Verhuizing naar eigen praktijkruimte!

De afgelopen periode ben ik héél druk geweest met het aankleden en inrichten van mijn eigen praktijkruimte.

Ik heb het geluk gehad een prachtige locatie te vinden; een ruimte bij het Centrum voor Jeugd en Gezin in Harmelen.
Inmiddels zijn alle muren geverfd, is er laminaat gelegd en zijn de meubels in elkaar geschroefd….

Deze week heb ik al wat klanten mogen ontvangen, het is genieten om in zo’n omgeving te mogen werken!

screenshot-www.google.nl 2015-04-01 17-20-42

Peuterplanbord

Te bestellen flyerHet peuterplanbord is een vrolijk planbord dat structuur en houvast biedt en jonge kinderen helpt bij hun ontwikkeling, zelfstandigheid en besef van tijd.

Het bord (60 x 40 x 2) kan door 2 kinderen worden gebruikt en is geschikt voor zowel onze pictogrammen als ook voor whiteboardstiften.

Door middel van aparte magneetjes, kan de dag worden onderverdeeld in ochtend, middag en avond. Om uw kind te belonen/stimuleren, zijn er speciale beloningsmagneetjes ontworpen.

Om de dagen herkenbaar te maken voor uw kind, is er gekozen voor zowel kleuren als illustraties die gekoppeld zijn aan de dagen.

De huidige dag kan worden aangegeven met een speciale dagaanwijzer.

Pictogrammen

Peuterplanbord.nl heeft diverse basissetjes pictogrammen ontworpen waarbij er onderscheid is gemaakt tussen jongens en meisjes en er keuze is uit verschillende stijlen.

Samen met de ouder(s) kan zo op speelse wijze de planning voor de dag en/of week worden opgesteld.

Het planbord is te bestellen op www.peuterplanbord.nl

Svetlana Masgutova Reflexintegratie

Sinds 2014 begint de Masgutova Methode voor Neuro-senso-motorische Reflex Integratie in Nederland bekend te worden. In april 2014 maakten 40 pioniers kennis met het bijzondere werk van Dr. Svetlana Masgutova, en leerden de basistechnieken van de integratie van primaire reflexen volgens de Masgutova Methode. In december 2014 sloten nog 60 mensen hierbij aan. Op dit moment zijn er 100 mensen in Nederland, die enthousiast en succesvol bezig zijn om kinderen met leer-, gedrags- en ontwikkelingsuitdagingen en volwassenen te helpen met behulp van deze methode.

In Amerika en Canada wordt deze methode ook wel ‘The Missing Link’ genoemd, en in Nederland ervaren we in onze praktijk, instelling en thuis situatie dat dit inderdaad een effectieve en krachtige methode is. De interesse voor de Masgutova Methode groeit met de dag. Steeds meer mensen willen leren hoe ze via deze bijzondere methode kinderen en volwassenen kunnen helpen in hun ontwikkeling.

Daarom hebben we het Svetlana Masgutova Educational Institute opnieuw uitgenodigd om de basiscursus ‘Dynamic and Postural Reflex Integration’ voor de derde keer naar Nederland te brengen. Ditmaal wil Svetlana Masgutova heel graag zelf deze basiscursus geven. Zij zal op zaterdag 16 t/m dinsdag 19 mei 2015 de cursus in Zoetermeer komen geven.

Misschien ben je geïnteresseerd in deze bijzondere methode, en wil je er meer van weten. Misschien overweeg je om deel te nemen aan de basiscursus die in mei 2015 wordt georganiseerd. Op de Nederlandse site staan de MNRI behandelaars vermeld, die volgens de Masgutova Methode werken. Zij kunnen je vertellen wat de meerwaarde is van deze methode binnen hun dagelijks werk met kinderen en/of volwassenen.

In de bijgesloten folder lees je meer over de basiscursus ‘Dynamic and Postural Reflex Pattern Integration’, die Svetlana Masgutova in mei 2015 zal komen geven.

Er zijn nog plaatsen vrij, heb je interesse, lees dan even de folder!

Lees hier de MNRI folder in PDF formaat

Je kunt hierover lezen op http://masgutovamethode.nl (beknopte Nederlandstalige site) en op http://masgutovamethod.com (uitgebreide Engelstalige site).

 

MNRI DPRI Masgutova Reflex Therapie-1 MNRI DPRI Masgutova Reflex Therapie-2

 

 

 

Redekundig ontleden

ontledenOm leerlingen duidelijk te laten voelen en ervaren hoe het systeem van het redekundig ontleden in elkaar zit, kun je simpelweg duplo gebruiken.

Gebruik van kleur

Door de zin in stukken te verdelen en er een kleur aan de verschillende functies toe te kennen, biedt dit het overzicht waar visueel ingestelde kinderen steun aan hebben.

De zinsdelen worden weergegeven in kleuren. Deze kleuren komen in de meeste taalmethodes weer terug in de opdrachten als: ‘Kleur het onderwerp in de zin rood, kleur het gezegde blauw’.

Zinsdelen:

  • Rood = onderwerp (wie?)
  • Blauw = PV en gezegde
  • Groen = lijdend voorwerp (wat?)
  • Geel = meewerkend voorwerp (aan wie? voor wie?)
  • Wit = overige /bepaling (wat op de middelbare school opgesplitst zal worden in o.a. bepaling van plaats en tijd)

Met een watervaste stift worden de zinsonderdelen op het blokje geschreven met de hulpvraag erbij.

Ik doe dit het liefst ter plekke samen met de leerling(en) zodat kinderen handelend bezig zijn en ze dit proces zo snel mogelijk eigen maken. Nu wordt inzichtelijk dat een zin is opgebouwd uit zinsdelen. De gevraagde zin kan met een whitebord stift op de blokken schrijven zodat de functie van de zinsonderdelen per zin zichtbaar zijn.

Zo kunnen we gaan bouwen met zinnen door de zin te veranderen in:

  • De boswachter toont sporen van dieren aan ons.
  • Toont de boswachter sporen van dieren aan ons?

Bij het werkwoordelijk en naamwoordelijk gezegde breiden we de blauwe blokken uit met de afkortingen ww gez en naamw. gez.

Met speciale dank aan:

Deze bijdrage is afkomstig van:

Hildeloes ten Brinke
www.SlimmerIQ.nl

Complimentenkaartjes Goed Zo – Jammer

rsz_goedjamDeze plaatjes kun je uitdelen in de klas…. zonder commentaar te geven leg je ze neer bij een kind wat goed bezig is, of bij een kind dat betere keuzes kan maken….. Je zal zien hoe graag ze “goede” kaartjes willen krijgen!

Natuurlijk moet de leerkracht wel duidelijk maken wat er aan de hand is. Maar het is niet fijn om herhaaldelijk ergens (mondeling) negatieve aandacht aan te besteden….. Daar is de hele klas de dupe van, met name de meer gevoelige kinderen. Ook wordt de sfeer er minder door….

Meestal weten de kinderen best wat er niet goed gaat (erdoorheen blijven praten of zo….)

Natuurlijk is het dan wel zaak om een positief kaartje neer te leggen als het wel goed gaat! Daar draait het uiteindelijk om, negatief gedrag respectvol vervangen door positief gedrag.

Hier kun je het bestand downloaden

Plus- en minsommen in kleur

Optellen in kleurBeelddenkers hebben vaak moeite met het maken van sommen onder elkaar. Ze vinden het lastig de logica te zien en het overzicht te houden.

Speciaal daarvoor heb ik het bijbehorende document gemaakt. Doordat je de informatie kadert en een vaste plek geeft, en werkt met behulp van kleuren pakken kinderen het sneller op en begrijpen ze het wel!

Er zijn lege sommen (voor optellen en aftrekken) tot 100, 1000 en reuzesommen (voor de kinderen die er lol in hebben…. ).

Het is wel van belang dat je kind ook de plaatswaarden begrijpt…. hieronder vind je ook het document met de plaatswaarden. Dat is in dezelfde kleuren opgebouwd als de optel- en aftreksommen.

Als je de vellen lamineert kun je ze beschrijven met whiteboardstift en vaker gebruiken!

Download:

Vermenigvuldigen in kleur

vermenigvuldigen in kleurstappenplan-vermenigvuldigen-in-kleur

Beelddenkers hebben vaak moeite met  het maken van grote vermenigvuldigingen. Op deze handige manier leren ze de logica te zien!

Je werkt met kleuren en pijltjes, en van rechts naar links. Doordat je de informatie kadert en een vaste plek geeft pakken kinderen het snel op.

 

 

Download:

 

999 Engelse woordjes…. de basis….

phpcWIjYkAMIn de praktijk is het handig als je de basiswoorden van een taal beheerst. Al deze woorden heb ik op kaartjes gezet.

Leg ze open op tafel (per 20 of een ander aantal waar je je prettig bij voelt). Degenen die je weet leg je weg… Degenen die je niet weet laat je liggen. Zo kun je binnen afzienbare tijd veel woordjes bijleren.

Het afdrukken doe je als volgt:

De kaartjes worden dubbelzijdig. Je begint met deze lijst afdrukken. Achterstevoren printen of weer op volgorde leggen, pagina 1 bovenop dus. In mijn printer moet ik de vellen met de tekst omhoog en naar boven in de lade leggen. Daarna druk je de ander kant van de kaartjes af.  Tip: Probeer het eerst even uit met een paar bladzijden.

Bovenkant: Nederlands
Onderkant: Engels

De volledige lijst mét vertalingen

Training “Snel leren=Leuk leren”

thumb_9749p182tsjouug9s121p1hmqjn5vrd1

Minder tijd aan je huiswerk en betere schoolresultaten door efficiënt leren!

De cursus is geschikt voor álle middelbare scholieren van VMBO-TL tot en met gymnasium. Er wordt gewerkt in kleine groepjes van 3 tot 5 leerlingen. Maar ook voor studenten van MBO en HBO is deze cursus waardevol!

Door een betere planning en organisatie krijg je meer grip op je huiswerk. Je leert 2 tot 3 keer sneller lezen en samenvatten met behulp van mindmaps. Daarnaast leer je hoe je de leerstof beter én langer kan onthouden en krijg je inzicht in jouw manier van leren.

Voor iedereen vanaf 12 jaar

De cursus is voor álle middelbare scholieren van VMBO-TL tot en met gymnasium.  De training is geschikt voor iedereen, dus oók voor beelddenkers, hoogbegaafde kinderen en leerlingen met dyslexie, dyscalculie of ADHD. Studeer je aan een MBO of HBO, of aan de universiteit? Ook dan ben je welkom!

Er wordt gewerkt in kleine groepjes van 3 tot 5 leerlingen. De technieken die je leert in de training zullen je vele uren werk besparen. Je krijgt weer rust en overzicht. En betere cijfers!

In het kort:

De volgende vragen worden tijdens de cursus beantwoord:

  • Hoe pak ik het beste mijn huiswerk aan?
  • Hoe bouw ik het leren voor een proefwerk of tentamen op?
  • Hoe leer ik sneller te lezen en tegelijkertijd beter te onthouden?
  • Hoe kan ik hetgeen ik leer, langer onthouden
  • Hoe maak ik leren leuker

Start volgende cursus:

Dinsdag 4 maart 2014, van 16.30 tot 18.00 uur.  Cursusdata zijn: 4, 11, 18 en 25 maart, 1 en 8 april 2014
Mocht de dinsdag een lastige dag zijn, laat het dan even weten. Bij voldoende aanmeldingen is de donderdagmiddag (16.30 tot 18.00) ook nog een optie.

Kosten:

Cursus Snel leren = leuk leren: € 279,95 voor 6 lessen van een uur, inclusief de materialen en het cursusboek.

Meer informatie vind je op www.time2control.nl/

Inschrijven?

[contact-form subject=’Informatie over de training %26quot;Snel leren=leuk leren%26quot;’][contact-field label=’Naam:’ type=’name’ required=’1’/][contact-field label=’Graag contact met me opnemen’ type=’radio’ options=’via de telefoon,via e-mail’/][contact-field label=’Telefoonnummer:’ type=’text’/][contact-field label=’Email-adres:’ type=’email’ required=’1’/][contact-field label=’Bericht:’ type=’textarea’ required=’1’/][/contact-form]

Reflexrestanten en leerstoornissen

25112954_34767Primitieve reflexen zijn bewegingen die een baby instinctief maakt. Deze bewegingen zorgen ervoor dat het centraal zenuwstelsel zich ontwikkelt. Ze helpen bij de ontwikkeling van de zintuigen en de fijne motoriek. Normaal gesproken verdwijnen deze reflexen tijdens het eerste levensjaar en worden ze overgenomen door posturale reflexen

Bij sommige kinderen gebeurt dit niet volledig. Het centraal zenuwstelsel is nog niet rijp; de motoriek kan veel dingen nog niet aan. Zij kunnen erg veel last hebben van deze ongeremde primaire reflexen.

Het lichaam doet niet wat de hersens willen. Fietsen is een uitdaging en zwemmen is een drama…. Ook op school is het een uitdaging; kinderen kunnen moeilijkheden hebben met schrijven, lezen, leren, stilzitten, concentratie, noem maar op.

Terug naar de basis

Vaak zie je dat de basis van deze problemen in de reflex-restanten ligt; in de basis van het kind dus! Als je deze restanten laat integreren, zie je dat het kind weer in een positieve cirkel komt en een groot deel van de leer- en gedragsproblemen verdwijnen.

Integratie van reflexen

De oefeningen zorgen ervoor dat de reflexen geïntegreerd worden in het systeem en nieuwe motorische patronen de kans krijgen om zich te ontwikkelen. Vaak zie je snel vooruitgang bij de kinderen die het traject volgen. Het mooie is dat de oefeningen tijdelijk zijn maar dat de vooruitgang blijvend is.

Voorbeelden van klachten:

  • Niet stil kunnen zitten
  • In de stoel “hangen”
  • Op 1 of 2 benen zitten
  • Langzaam lezen
  • Slecht handschrift
  • Spiegelen
  • Slechte pengreep
  • “Zwaar” hoofd wat ondersteund wordt
  • Moeilijkheden met overschrijven
  • Wijkende kantlijn
  • In de stoel “hangen”
  • Schrikreacties
  • Slecht afgestelde filters (last van geluid, licht)
  • Lang bedplassen
  • Moeilijkheden met zwemmen
  • Moeilijkheden met fietsen

Lees er meer over op mijn andere website: http://www.reflexinbeeld.nl/uitdagingen/reflexrestanten-en-leerproblemen/

Hoe maak je een HSP whiteboard meskerbord?

20140120_150324

Ik ben begonnen met een origineel meskerbord, gemaakt van hardboard platen met schoolbordverf, maar dat was geen succes…

Mijn klantjes (en ik) hadden erg veel last van het geluid en gevoel van het krijt over het bord. Bovendien was het érg lastig de krijtjes vast te houden en heel te laten! Dat kostte ons teveel energie! Maar ik wilde wél heel graag werken met het meskerbord.

Ik heb erover nagedacht, geloof me. Ik snap écht dat krijt iets toevoegt. Maar als het resultaat is dat je er niet mee werkt is de keuze niet zo moeilijk, dan moet je wat anders verzinnen. Uiteindelijk is dat gelukt; ik heb mijn HSP meskerbord en ik gebruik het graag en veel!

Ik heb gekozen voor whiteboard. Werkt heerlijk en geluidloos. Wel zorgen voor geurarme stiften anders heb je het nog zwaar…. Bij Ikea hebben ze setjes met wissers en stiften, en leuke kant en klare lijsten die je kan gebruiken!

nyttja-wissellijst__0124862_PE281965_S4Het recept:

  • 4 lijsten NYTTJA van Ikea in de maat 50×50 cm; € 5.99 per stuk
  • whiteboardfolie € 34,00 voor 100×200 m, dit is genoeg om alle kanten te bekleden
  • 4 hardboard platen van 50×50 cm
  • 3 scharnieren van 50 cm
  • schroefjes (korte) en extra ringetjes
  • beschermviltjes

Hoe maak je het bord?

  • Houd er rekening mee dat de schroefjes niet te lang mogen zijn; bij mij kwamen ze er aan de voorkant weer uit…. gebruik eventueel ringetjes tussen de lijst en het scharnier
  • Twee lijsten aan elkaar bevestigen d.m.v. het scharnier. Doe dit tweemaal.
  • Daarna het derde scharnier aan de achterkant bevestigen (oefen even met een stukje papier)
  • Bekleed de 4 platen aan beide kanten met het whiteboard folie
  • Doe ze in de lijsten
  • Doe aan de onderkant beschermviltjes of iets dergelijks om je tafel te beschermen

Dit meskerbord is (mede) gebaseerd op de bouwtekening van het meskerbord op www.ozolezen.nl.
20140120_150340 20140120_150346 20140120_150423 20140120_150456

Samen-10 armbandjes


20140113_162930_optAls je kind moeite heeft met de samen-10 sommen is het leuk om er een armbandje van te maken.

Als het kind het armbandje draagt zal het, bewust of onbewust, meer met de sommen bezig zijn…. het bewegen helpt bij het inprenten.

Daarnaast hebben ze ook wat om mee te “friemelen” als ze zich moeten concentreren… dat is ook welkom voor veel kinderen!

 

20140113_162601_opt

 Werkwijze

  • Print dit vel uit.
  • Knip de strookjes per tafel uit.
  • Leg het strookje met de voorkant op de plakkende kant van breed plakband.
  • Doe wat lijm op de achterkant van het strookje.
  • Leg in het midden een rietje
  • Vouw het strookje daaromheen
  • Knip de afzonderlijke sommen uit
  • Rijg ze als armbandje.

Download hier het pdf bestand van het samen-10-armbandje
20140113_162705_opt


 

 

 



 

 

 

 

Tafelarmbandjes

20140113_134354_opt

Als je kind moeite heeft met de tafels is het leuk samen tafelarmbandjes te maken.

Als het kind het armbandje draagt zal het, bewust of onbewust, meer met de tafel bezig zijn…. het bewegen helpt bij het inprenten van de sommen.

Daarnaast hebben ze ook wat om mee te “friemelen” als ze zich moeten concentreren… dat is ook welkom voor veel kinderen!

 

 

20140113_132947_optWerkwijze

  • Print dit vel uit.
  • Knip de strookjes per tafel uit.
  • Leg het strookje met de voorkant op de plakkende kant van breed plakband.
  • Doe wat lijm op de achterkant van het strookje.
  • Leg in het midden een rietje
  • Vouw het strookje daaromheen
  • Knip de afzonderlijke tafelsommen uit
  • Rijg ze als armbandje.

Download hier het pdf bestand van het tafelarmbandje

20140113_133339_opt20140113_133833_opt

 

 

 



 

 

Samen-10 domino

Samen-10De samen-10 sommen horen bij de basis van het rekenen. Hoe beter deze sommen geautomatiseerd zijn, hoe vlotter het rekenen gaat.

Dit domino-spel is een leuke manier om de samen-10 sommen te oefenen. Het spel-element en de beweging helpen bij het automatiseren. De kleuren corresponderen met de samen-10 regenboog.

De kaartjes kun je afdrukken op karton, uitknippen en eventueel lamineren. De spelregels spreken voor zich, de getallen die je aan elkaar legt moeten samen 10 vormen.

Gratis download:

Topografie leren door beweging (kinesthetisch)

girl book mapTopografie leren door beweging… is dat mogelijk? Jazeker!

Ik heb een leuke site ontdekt waar je héle grote kaarten kan afdrukken, verdeeld over het aantal A4 vellen wat je kiest. Het maximum is 8 x 8 vellen, dat komt neer op 2 meter 40 bij 1 meter 70!!!

Daar word je toch blij van? Je kan er bijv. Twister mee spelen! Of een wereldreis uitstippelen en maken!

De kaarten zijn te maken op:

http://www.yourchildlearns.com/megamaps.htm

Vertaaltabel rekenen

vertaaltabel-rekenen_opt (2)Het maken van redactiesommen vergt verschillende vaardigheden. Naast begrip en inzicht moet je een goed gevoel voor taal hebben.

Dat is best veel gevraagd! Uiteindelijk draait het erom dat je de redactiesom kan “vertalen” in een gewone rekensom. Veel kinderen hebben hier moeite mee.

Wat vaak helpt is het tekenen van de som. Zo kan het kind zich voorstellen wat er eigenlijk bedoeld wordt. Maar, dan nog, moet het probleem omgezet worden naar een rekensom.

Als dat een uitdaging is kan deze vertaaltabel van pas komen. Het handigst is de tabel uit te printen, te lamineren en klaar te leggen bij het huiswerk. Laat het kind zélf de vertaalslag maken door de woorden op te laten zoeken in de tabel.

Download de PDF versie van de vertaaltabel rekenen.

P.S. Mocht je aanvullingen hebben; laat het dan even weten zodat ik de tabel kan aanvullen! Bij voorbaat dank!

Huiswerk plannen met Lego

20131219_164202_opt20131219_164213_optIk ben al een tijdje aan het nadenken over een andere manier om huiswerk te plannen. Via een idee van een ander kwam ik uiteindelijk uit bij Lego.

Ik heb het uitgewerkt tot dit redelijk simpele plan; de beelden spreken voor zich denk ik :-)

De kleurcodering kun je doorvoeren in schriften en kaften van boeken.

Ik heb losse steentjes en tegels besteld bij http://www.toypro.com/nl

Meskerbord

20140120_150324Een meskerbord is een dubbelzijdig bord waarop je met beide handen tegelijk oefeningen doet. Dit stimuleert de samenwerking tussen de linker- en de rechterhersenhelft.

Dit heeft positieve effecten op spellen, lezen en rekenen maar ook op de motoriek.

Dr. P.J. Mesker , de bedenker van het bord, was neuroloog en hoogleraar aan de universiteit van Nijmegen. Hij deed in de jaren ’70 onderzoek naar leerproblemen. Hij ontdekte een verband met het niet goed samenwerken van de linker- en rechterhersenhelft en een niet goed ontwikkelde of vertraagde motoriek.

1001004010963652

Door met twee handen patronen te oefenen, wordt de samenwerking tussen de hersengebieden gestimuleerd en bevorderd. Het bevordert de symmetrische motoriek bij kinderen. Veel beelddenkers hebben deze fase niet goed doorlopen. Door de oefeningen wordt de hersenbalk gestimuleerd waardoor nieuwe verbindingen worden aangelegd in de hersenen.

In het boek “Dyslexie en touwtjespringen” van Marijke van Vuure kun je meer lezen over de methode met het Meskerbord. Ook in het boek “Ik zie het anders” van Marc Lietière staat erg nuttige informatie m.b.t. richtingsproblemen.

Je hebt niet persé een meskerbord nodig; je kunt het meskeren ook doen door aan twee kanten van een deur papier te plakken. Dat is zeker even effectief!

Zelf heb ik mijn meskerbord gemaakt met whiteboard-folie omdat ik het geluid en gevoel van krijt heel vervelend vind. De beschrijving zal ik snel posten!

Een werktekening van een eenvoudig meskerbord kun je vinden op: http://www.ozolezen.nl/meskerbord.html.

 

 

 

 

Tangram met breuken

tangram_opt (1)Een tangram is een Chinese puzzel die bestaat uit 7 stukken, de tans.

Deze stukken zijn 5 driehoeken van drie verschillende grootten, 1 vierkant en 1 parallellogram.

Met deze stukken kun je allerlei figuren vormen.

Door het tangram te combineren met de breuken bevorder je het associatief denken, vergroot je het inzicht en maak je het leren leuker!

Download hier het tangram met voorbeelden van figuren. Op internet zijn nog veel meer tangram-figuren te vinden!

De plan-agenda

Soluss   Het ideeDe plan-agenda is speciaal ontwikkeld om kinderen beter en overzichtelijk te leren plannen. De plan-agenda is geschikt voor alle kinderen en speciaal voor kinderen met dyslexie, beelddenken, ADHD, DCD, autisme, faalangst en natuurlijk kinderen met overzichtsproblemen.

De voordelen op een rijtje:

  • Overzichtelijke en prikkelvrije weekindeling
  • Houdt eenvoudig de status bij van de planning
  • Jaargangvrij
  • Op elk moment starten door de tijdloze aanpak
  • Praktische tips voor slim plannen
  • Uitklapmapje voor wisselend lesrooster
  • Slaat makkelijk open
  • Overzichtelijk opzoekboekje

Bestel hier de plan-agenda.

De Geef me de vijf Agenda

alha-gmd5saDe Geef me de vijf Agenda is speciaal ontwikkeld voor kinderen met een Autisme Spectrum Stoornis. Het is een fijne agenda voor iedereen die extra duidelijkheid nodig heeft.

Kenmerken:

  • Ringband; wat niet meer gebruikt wordt kan verwijderd worden
  • Voorkant zelf te bepalen; insteekhoes
  • Ruimte voor 10 lesuren per dag, dus wat meer dan normaal
  • Totaaloverzicht, ook ruimte voor andere afspraken
  • Veel kleur
  • Schoolgedeelte en huiswerkgedeelte staan onder elkaar

Gebruik in het kort:

Per dag staan school en thuis onder elkaar afgebeeld.

In het blauwe schoolgedeelte kunnen per dag 10 lessen ingevuld worden waar huiswerk bij geschreven kan worden.

In het groene gedeelte eronder kan gepland worden wanneer het huiswerk gemaakt wordt. Ook is er ruimte voor het noteren van andere afspraken, waardoor inzichtelijk wordt hoeveel tijd er over is om huiswerk te plannen.Voorin de agenda zit een insteekhoes waarin het rooster geplaatst kan worden.

Uitgeklapt is het rooster zichtbaar, wat tijdens het plannen en huiswerk noteren heel handig kan zijn.

Stappenplannen

In de agenda kunnen stappenplannen worden ingevuld:

  • Welke spullen pak ik in mijn tas?
  • Hoe vul ik mijn agenda in?
  • Hoe plan ik mijn huiswerk?
  • Hoe leer ik voor een toets?
  • Wanneer leer ik voor een toets?
  • Hoe plan ik voor een toetsweek?

Geef me de 5 schoolagenda

ISBN 9789491337109
Publicatie: Geef me de 5®
Ontwikkeld door: Colette de Bruin

De draaitafel

draaitafel_optDeze manier van oefenen met de tafels vinden veel kinderen leuk!

In het midden komt het cijfer van de tafel die geoefend moet worden. Aan de zijkant de uitkomsten. De bedoeling is dat het kind de verbanden gaat zien tussen de 2-4-8, de 3-6-9 en de 5-10 uitkomsten. Vraag dus wat er opvalt!

Door de beweging (het draaien van het wiel) en het leggen van verbanden in het totaalplaatje wordt de stof beter opgeslagen.

Download het pdf bestand van de draaitafel

Collega’s van videobijdeles.nl hebben er een leuk filmpje bij gemaakt: Hoe werkt de draaitafel?

Alfabet kleurplaat

alfabet kleurplaat_optVoor beelddenkers is het belangrijk dat het alfabet visueel wordt opgeslagen. Behalve dat het lezen hierna vaak veel sneller gaat verbetert ook het handschrift vaak!

Bij het leren is het belangrijk zoveel mogelijk zintuigen te combineren en de stof op verschillende manieren aan te bieden.

Daarbij is het ook belangrijk het leren léuk te houden. Het inkleuren van dit alfabet vinden kinderen vaak erg leuk! Door de wat dikkere lijntjes is het makkelijk binnen de lijntjes te blijven.

Download de alfabet kleurplaat

Plaatswaarden bepalen met schatkamers

schatkamers_opt

Plaatswaarden begrijpen is vaak lastig. Met dit werkblad wordt het wat leuker ermee te oefenen.

Als je de werkbladen lamineert kun je het beschrijven met whiteboard-stiften en steeds opnieuw gebruiken!

Bij Xenos hebben ze leuke kleine schatkistjes te koop; om het nog echter te maken.

Het basiskasteel

In het basiskasteel werk je met briefjes van 1000, 100, 10 en 1. Als kinderen dit beheersen kun je uitbreidingen gaan toevoegen.

Miljoenen en miljarden

Sommige kinderen vinden het leuk meer uitdaging te krijgen!  Hiervoor heb ik aanvullingen gemaakt met miljoenen en miljarden. De uitbreidingen kun je uitknippen volgens de aanwijzingen; ze worden aan het basiskasteel vastgeplakt zodat dat kasteel steeds breder wordt.

Dubbeltjes en centen, oefenen met decimalen

Een hoop kinderen blijven ook de decimalen lastig vinden; ook dat is te oefenen. Ik heb een aparte versie van een volledig kasteel met de tientallen, eenheden, dubbeltjes en centen. Bij de uitgebreide versie zit een iets ander blad wat je aan het basiskasteel kan toevoegen.

geld_opt

De schat

Natuurlijk heb je geld nodig voor in de schatkamers. Ik heb een document gemaakt met alle soorten euro’s erin; zelfs met briefjes van een miljard!

Als je het bestand drie keer afdrukt heb je genoeg briefjes om bijv. 10 briefjes van 10 in te ruilen voor 100 euro. Dit is een belangrijk concept bij de plaatswaarden.

Hoe te gebruiken?

In de geldbijlage zitten alle soorten bankbiljetten, dus bijvoorbeeld ook briefjes van een miljard, een miljoen, 200 en 50.

Maak het (vooral als je speelt om de plaatswaarden te leren kennen) niet te moeilijk en hou alleen de basisbiljetten die je op dat moment nodig hebt in het spel.

1. Sorteer de biljetten die je nodig hebt

  • In het basisbestand gebruik je de biljetten van 1000, 100, 10 en 1.
  • In de miljoenenuitbreiding voeg je biljetten toe van 1.000.000, 1.00.000 en 10.000
  • In de miljardenuitbreiding voeg je biljetten toe van 1.000.000.000, 1.00.000.000 en 10.000.000
  • In de decimalenuitbreiding voeg je de muntstukken toe van 10 cent en 1 cent.

2. Leg de schat klaar

Neem een hand bankbiljetten uit de schatkist, laat het kind die sorteren in de verschillende schatkamers.

3. De regels:

  1. Biljetten en munten worden bewaard in hun eigen schatkamer. 
  2. Maximaal 9 biljetten of munten per schatkamer! Heb je er 10 moet je inruilen voor een hoger biljet. Spelenderwijs wordt duidelijk hoe het werkt. Dan gaan ze ook de plaatswaarden begrijpen.

Download hieronder:

Bloon voor lege woordjes

rsz_bloon_spelling_basisonderwijs_rt_dyslexie
Voor de leessnelheid is het belangrijk de lege woordjes (zoals en, als, dan, etc.) visueel op te slaan.

Een handig hulpmiddel hiervoor is Bloon. Deze gratis site wordt door veel scholen al gebruikt!

In Bloon heb ik een lijst aangemaakt met de lege woorden.

Lijst gebruiken

De lijst met lege woordjes die ik gemaakt hebt kun jij ook gebruiken.

Natuurlijk heb je een account nodig bij Bloon, als begeleider. Dit is gratis.

Als je ingelogd bent als begeleider klik je op onderstaande link op bloon. Daar voer je mijn email-adres in: monique@ikleerinbeelden.nl

Klik hier voor de Bloon-link

Online topografie met Topomania

rsz_topomania_-_basiskaart_nederlandTopomania_screenshot-nieuwe-site-2TopoMania is een ideale tool om topografie te leren.

Je kunt je gratis registreren als privé-gebruiker. Je kunt dan onbeperkt gebruik maken van alle kaarten op de site.

Je leert de kaart door het leren van spelletjes. Je kan ook kiezen voor het aanwijzen voor plaatsen, het invullen van de plaatsnamen of het kiezen uit een lijst.

De moeilijkheidsgraad kan je zelf instellen d.m.v. een timer. Hoe vaker en hoe sneller je het goede antwoord geeft hoe hoger je score wordt.

Leerkrachten

Je kunt  je registeren als ‘groepsbeheerder‘. Groepsbeheerders beheren een TopoMania gebruikersgroep. Dit is bijvoorbeeld een klas met leerlingen. Je kunt ook zelf kaarten kunnen maken en aanpassen.

http://www.topomania.net/

Bloon ook voor automatiseren rekenen

rsz_bloon_spelling_basisonderwijs_rt_dyslexie

Ik ben grote fan van Bloon om woordjes visueel op te slaan… gratis, weinig afleiding, zat voordelen!

Nu dacht ik: waarom zouden ze de lege woordjes, tafels, plussommen tot 10 en samen-10 sommen ook niet in Bloon oefenen?

Heb even doorgetyped maar het staat erin. Binnen Bloon kan je eenvoudig lijsten delen.

Natuurlijk heb je een account nodig bij Bloon, als begeleider. Dit is gratis.

Als je ingelogd bent als begeleider klik je op onderstaande link op bloon waar je mijn email-adres invoert: monique@ikleerinbeelden.nl

Klik hier voor de Bloon-link

Breukenwaaier

rsz_breukenwaaierDe breukenwaaier is een handig hulpmiddel dat is ontwikkeld door een collega-beelddenker.

Wat biedt de breukenwaaier?

  • alle oplossingen voor breukensommen in 1 waaier
  • bij iedere breukenbewerking hoort een unieke hulpkaart
  • een visuele manier om alle breukensommen snel en gemakkelijk op te lossen: de afbeelding staat centraal
  • de begeleidende tekst is kort en krachtig
  • hulpkaarten met elk een eigen kleur zodat je de voorbeelden gemakkelijk kan onthouden of visueel kan opslaan, al naar gelang je leerstrategie
  • handig briefkaartformaat (past dus gemakkelijk in je tas of op school in je laatje)
  • een tafelmatrix
  • evenals een overzicht van de belangrijkste breuken (met dank aan Ingrid Aaltink van Speelleerdoen.nl), procenten en kommagetallen.

Voor wie is de breukenwaaier?

  • Voor alle leerlingen in het basisonderwijs (groep 5 t/m 8), het speciaal basisonderwijs
  • Voor alle leerlingen in het voortgezet onderwijs
  • Voor leerkrachten, Remedial Teachers en Intern Begeleiders
  • en… voor iedereen die even kwijt was hoe het ook al weer zat met de breuken

De waaier is te bestellen via website www.beeldenderwijs.nl en sinds kort ook via www.speelleerdoen.nl.

De samen-10 regenboog

rsz_samen-10-regenboog

De samen-10 regenboog maakt de samen-10 getallen visueel.

De regenboog wordt per boogje ingekleurd, in het vakje onder de boog komt een cijfer.

De bedoeling is dat het kind gaat begrijpen dat de samen-10 getallen altijd bij elkaar horen! Je kunt dit benadrukken door bij ieder getal te vragen: 1 hoort bij ….., het kind moet dan direct 9 kunnen zeggen.

Beweging helpt bij het automatiseren!

Het helpt hierbij te bewegen! Doe bijvoorbeeld de regenboogdans, pak er een hoepel bij of ga lekker springen. Hoe gekker, hoe meer kans dat het blijft hangen!

Grote tijdswinst

De sommen zijn zo gemaakt dat 2 van de 3 waarden in de som opgeteld 10 zijn. Als je de samen-10 getallen hebt geautomatiseerd kun je de goede getallen combineren. Dat gaat het ineens veel makkelijker én sneller! Mét het trucje van de samen-10 zijn ze dus veel sneller en makkelijker uit te rekenen….

Probeer het maar eens, bij kinderen zie je het kwartje vallen

Eventueel kun je de sommen ook van te voren al laten maken, zonder de regenboog. Dat merken ze pas echt het verschil!

Download hier het samen-10-regenboog werkblad.

5980908.0

Beeldmateriaal en uitleg voor wiskunde

logo_wiskunde_academieDe béste site die ik in tijden tegengekomen ben! Alles wordt uitgelegd in duidelijke filmpjes. http://wiskundeacademie.nl/

  • Algebraische vaardigheden
  • Statistiek
  • Combinatoriek & Kansrekening
  • Lineaire verbanden
  • Kwadratische verbanden
  • Machtsverbanden
  • Exponentiële verbanden
  • Meetkunde

Ook algebra wordt uitgelegd vanaf de basis:

  • Vergelijkingen
  • Procenten
  • Breuken
  • Wortels
  • Kwadraten
  • Letterrekenen
  • Haakjes wegwerken
  • Machten
  • Letterbreuken

Workshop Check de tijd!

rsz_workshop_tijdOok zo’n moeite met klokkijken? Snap je de logica niet?

Samen gaan we kijken naar wat je al weet  en wat je nog moet leren. We werken top down, vanuit het geheel naar de delen. Dit werkt goed bij beelddenkers. Ook hoogbegaafde kinderen hebben hier veel baat bij.

Eerst kijken we naar het begrip tijd, wat is dat eigenlijk en hoe werkte het. Hoeveel tijd kost iets? Daarna beginnen we met het klokkijken. Er zijn veel slimme trucjes die het klokkijken een stuk makkelijker maken.

In deze workshop werk ik met één kind tegelijk. De workshop duurt 2 uur. Het tarief is 60 euro.

 

Workshop Hoe leer je de tafels?

rsz_tafelsLastig om de tafels te leren? Of kun je ze wel leren maar onthoud je ze dan niet? Soms is het om moedeloos van te worden….

Waarschijnlijk leer je de tafels dan op de verkeerde manier. Misschien leer jij beter als je combineert met beweging. Of kun je beter leren met muziek. Of kun je de tafels als een plaatje opslaan in je hoofd. Zo zijn er heel veel manieren die kunnen werken.

We werken top down, vanuit het geheel naar de delen. Dit werkt goed bij beelddenkers. Ook hoogbegaafde kinderen hebben hier veel baat bij.

Ik ga laten zien wat de tafels eigenlijk inhouden, hoe het werkt. Wat het doel ervan is.  We gaan ook kijken wat je al weet van de tafels, vaak is dat meer dan je denkt…..

In deze workshop werk ik met één kind tegelijk. De workshop duurt 2 uur. Het tarief is 60 euro.

 

Week Planner for Kids, digitaal

971976_511349748932418_804134740_nPeuters en kleuters hebben vaak al een druk schema. Tijd is nog moeilijk in te schatten dus blijven ze dezelfde vragen stellen over wat er gaat gebeuren.

Dat was de ervaring van twee Amsterdamse vaders, die daarop deze vrolijke digitale weekplanner voor de Ipad hebben ontworpen. Het visuele overzicht leert kinderen op een leuke manier te plannen en daarbij eigen keuzes te maken.

De dagen van de week hebben ieder een eigen kleur en worden uitgesproken als erop wordt geklikt. Er is een uitgebreide set met duidelijk vrolijke iconen. Deze zijn voorzien van een kenmerkend geluidje en worden makkelijk de agenda in gesleept.

Er zijn zelfs iconen voor het weer en voor beloning! Ook kunnen er nieuwe iconen worden gemaakt door ze zelf te teken, woordjes te schrijven of een foto te importeren.

Te leuk voor woorden dus! Jammer genoeg (nog?) niet verkrijgbaar in Android versie.

Meer info op http://www.novitura.com/

Weekschema voor taken of klusjes

Ken je dat, dat het moeilijk is om je kind gemotiveerd te houden? Dit schema helpt daar een beetje bij. Van te voren vul je het in en bedenk je samen een leuke beloning.

Per dag en per taak plak je stickertjes van wat er gedaan is. Natuurlijk gaat dat gepaard met véél complimenten :-)

Als de week goed is afgerond kun je dat invullen op de grote lijst om te kunnen sparen voor iets groters.

Download hier het Weekschema

Weeklijstje

Weeklijstje

 

 

 

 

 

 

 

Symmetrische Tonische Nek Reflex (STNR)

Deel 3 van 7 in de serie Primaire Reflexen

stnrEigenlijk is het STNR geen primitieve reflex maar een overgangsreflex.

Het is een belangrijke ontwikkelingsfase. De baby maakt de overgang van liggend op de vloer naar het kruipen. Om dit te kunnen doen moet de automatische beweging van het hoofd in combinatie met de benen gestopt worden.

Als het STNR actief blijft geeft dit grote moeilijkheden op school. Dit komt omdat de hoofdbeweging nog is gekoppeld aan de arm- en beenbewegingen. Het maken van schoolwerk is moeilijk en vergt veel inspanning.

Eventuele gevolgen:Stnr2 Reflex

  • slechte, gebogen houding
  • hoofdpijn van spierspanning in de nek
  • moeilijk schrijven
  • moeilijk lezen
  • moeilijk stilzitten
  • “W” zitten
  • moeilijk overschrijven van bord
  • bijzondere “loop”
  • visuele aandoeningen
  • concentratieproblemen

Lees meer over de STNR op mijn andere website: http://www.reflexinbeeld.nl/per-reflex/stnr-symmetrische-tonische-nek-reflex/

Tonic Labyrinthine Reflex (TLR)

Deel 5 van 7 in de serie Primaire Reflexen

trlreflexHet tonisch labyrint reflex is het tegenovergestelde van het STNR. Als een baby omhoog kijkt zorgt het TL Reflex ervoor dat de baby de armen en benen recht houdt, als het hoofd naar beneden gaat vouwen de ledematen zich weer in.

Dit reflex is voor het eerst actief tijdens het geboorteproces. Het blijft aanwezig tot de baby 4 maanden oud is.

Het TL Reflex is gekoppeld aan evenwicht en spierspanning dus als deze reflex aanhoudt zullen het evenwicht en de grove motoriek ernstig verstoord zijn. 

Symptomen hiervan kunnen zijn:

  • slechte houding
  • neiging naar voren te lopen op de tenen
  • zwakke balvaardigheid
  • matig articulatie

Lees meer over de TLR op mijn andere website: http://www.reflexinbeeld.nl/per-reflex/tlr-tonische-labyrint-reflex/

Asymmetrische Tonic Nek Reflex (ATNR)

Deel 4 van 7 in de serie Primaire Reflexen

De ATNR helpt bij de ontwikkeling van deatnr oog-hand coördinatie.

Als het hoofdje van de baby naar één kant draait, strekken arm en been aan die kant zich uit terwijl die aan de andere kant gebogen blijven. Als het hoofdje in de andere richting wordt gedraaid, bewegen armen en benen zich mee.

Deze reflex blijft normaal gesproken aanwezig tot de leeftijd van 6 maanden.

Wordt deze reflex niet goed afgesloten dan heb je een uitdaging bij het fietsen of autorijden. Je kan je voorstellen dat het lastig is naar links te kijken en tegelijk je armen en benen mee te bewegen volgens het reflex. Het voortdurende tegenhouden van de ATNR geeft vaak problemen met de spieren in de schouders.

Symptomen bij restanten van het ATNR

Vaak is het leerproces van kinderen met een niet goed afgesloten ATNR erg moeizaam. Doordat de oog-hand handcoördinatie niet in orde is, zijn er ook vaak visuele problemen.

Dyslexie

Bij veel kinderen met restanten van ATNR komt dyslexie voor.

Schrijfproblemen

Het is voor een kind met ATNR problemen onmogelijk om netjes te schrijven. Iedere keer dat het hoofd wordt gedraaid om te kijken naar het papier, wil de arm zich strekken en wil de hand zich openen. Zie dan maar eens je pen goed vast te blijven houden en je tegelijk te concentreren op de inhoud! 

Het kind merkt natuurlijk best dat het niet goed gaat! Het probeert te compenseren wat vaak leidt tot een krampachtige, verkeerde pengreep en spanning in het lichaam. Schrijven gaat schots en scheef, in verschillende richtingen en van de ene kant van de pagina naar de andere. Sommige kinderen draaien hun papier zelfs 90 graden om makkelijker te kunnen schrijven.

Lezen-Oogvolg problemen

Bij het lezen gaan de ogen niet soepel van de ene kant van de pagina naar de andere, ze verspringen. Hierdoor raak je de plaats in de tekst kwijt. Dit maakt bijna onmogelijk nauwkeurig te zijn en de tekst goed te begrijpen.

Lateralisatieproblemen

Normaal gesproken heeft een mens één duidelijke voorkeurskant qua voeten, handen, ogen en oren. Deze kinderen kunnen links en rechts tegelijk gebruiken voor dezelfde taak wat erg lastig is voor de hersenen. Je kunt het zien als twee mensen die proberen om dezelfde auto te rijden .

 


Lees meer over de ATNR op mijn andere website: http://www.reflexinbeeld.nl/per-reflex/atnr-asymmetrische-tonische-nek-reflex/

Spinal Galant Reflex

Deel 6 van 7 in de serie Primaire Reflexen

Figure 9.2_0De Spinal Galant Reflex is aanwezig bij de geboorte en hoort te verdwijnen als de baby 9 maanden oud is.

Eventuele verschijnselen bij restanten:

  • Rusteloosheid
  • Friemelen
  • Onvermogen om stil te zitten
  • Bedplassen
  • Hekel aan strakke kleding rond de taille
  • Slechte concentratie en korte termijn geheugen
  • Moeilijk opnemen en verwerken van informatie

Lees meer over de Spinal Galant op mijn andere website: http://www.reflexinbeeld.nl/per-reflex/sgr-spinal-galant-reflex/

Moro Reflex

Deel 2 van 7 in de serie Primaire Reflexen

moroHet Moro reflex kun je duidelijk herkennen bij een pasgeboren baby. Onverwachte veranderingen in de omgeving (beweging, fel licht, lawaai of temperatuur) maakt dat de armen opzij schieten, er wordt diep ademgehaald, er komen adrenaline en cortisol vrij in de bloedbaan. Dit alles gevolgd door hard huilen.

Het Moro Reflex hoort te verdwijnen bij 2-4 maanden en moet dan worden vervangen door het volwassen ‘Schrik’ reflex.

Restanten van het Moro Reflex

Restanten van dit reflex hebben grote invloed op de ontwikkeling van een kind; het leven wordt ze lastig gemaakt. De overgevoelige zintuigen zorgen voor een constante staat van “vechten of vluchten”. Dit heeft als resultaat dat alle veel andere processen zoals spijsvertering, vruchtbaarheid, de aandacht vasthouden op de tweede plaats komen.

Deze kinderen hebben structuur nodig en hebben graag het heft in handen. Als er dingen op het laatste moment veranderen volgt er vaak een boze of emotionele uitbarsting.

Eventuele symptomen:

  • slechte coördinatie ( met name tijdens balspelen)
  • slecht volgorde kunnen bepalen
  • slechte geheugen vaardigheden
  • evenwichtsproblemen
  • wagenziekte
  • gevoeligheid voor fel licht
  • moeite met lezen zwarte print op wit papier
  • snel moe worden onder tl-verlichting
  • afkeer van harde geluiden
  • gemakkelijk afgeleid
  • moeilijk structuur aanbrengen
  • allergieën en lagere immuniteit
  • afkeer van verandering
  • kan aanhankelijk of verlegen te zijn

Voorbeelden van het Moro Reflex

Hieronder een filmpje hoe restanten van het Moro reflex uitwerken bij een meisje van ong. 4 jaar. Ze probeert het echt!

Hieronder een voorbeeldfilmpje wat het Moro-reflex bij een baby laat zien:

Lees er meer over op mijn andere website: http://www.reflexinbeeld.nl/per-reflex/moro-reflex/

Vragenlijst Primaire Reflexen

Deel 7 van 7 in de serie Primaire Reflexen

home
Als onderstaande vragen meer dan zes keer met ‘ja’ worden beantwoord, is er een grote kans dat uw kind voor deze therapie in aanmerking komt.

  1. Komen leerproblemen voor in de directe familie?
  2. Waren er medische problemen tijdens de zwangerschap?
  3. Was het geboorteproces ongewoon of erg lang?
  4. Is uw kind te vroeg (14 dagen) of te laat (10 dagen) geboren?
  5. Was het geboortegewicht van uw kind minder dan 5 pond?
  6. Had uw kind in de 1e weken moeite met zuigen of met eten binnenhouden?
  7. Vroeg uw kind in de 1e zes maanden continue aandacht?
  8. Heeft uw kind de fase van het kruipen op de buik of het kruipen op de handen en voeten overgeslagen?
  9. Was uw kind laat met leren lopen (later dan 16 maanden)?
  10. Was uw kind laat met leren praten (nog geen 2 tot 3 woordzinnen rond 18 maanden)?
  11. Had uw kind met 6-7 jaar nog moeite met zichzelf aan te kleden, schoenveters vast te maken en knoopjes dicht te doen?
  12. Heeft uw kind last van allergieën?
  13. Heeft uw kind een sterke reactie gehad op één van de inentingen?
  14. Zoog uw kind nog op de duim boven de leeftijd van 5 jaar?
  15. Plaste uw kind nog weleens in bed boven de leeftijd van 5 jaar?
  16. Heeft uw kind last van wagenziekte?

Aanvullende vragen voor kinderen ouder dan 7 jaar:

  1. Heeft uw kind moeite (gehad) met leren klokkijken op een gewone (analoge) klok?
  2. Had uw kind moeite om te leren fietsen op een tweewielige fiets?
  3. Heeft uw kind veel last (gehad) van keel/neus/oor infecties?
  4. Heeft uw kind in de eerste 3 maanden van zijn/haar leven een ziekte doorgemaakt met hoge koorts en delirium of stuiptrekkingen?
  5. Heeft uw kind moeite een (tennis)bal te vangen?
  6. Heeft uw kind moeite met de gymlessen?
  7. Heeft uw kind moeite met stilzitten, zelfs voor een korte periode?
  8. Reageert uw kind overdreven heftig bij een onverwacht hard geluid?
  9. Heeft uw kind moeite met (leren) lezen?
  10. Heeft uw kind moeite met (leren) schrijven?
  11. Maakt uw kind veel fouten met overschrijven?

Verwerkingssnelheid

VerwerkingssnelheidIeder mens verwerkt informatie met een bepaalde verwerkingssnelheid.

De verwerkingssnelheid heeft gevolgen voor de tijd die je nodig hebt om informatie op te nemen, om erover na te denken, er een beslissing over te nemen en er een antwoord op te formuleren.

Een snelle informatieverwerking is handig om efficiënt en effectief om te gaan met alle informatie die je binnenkrijgt.

De verwerkingssnelheid is mede afhankelijk van

  • de concentratie op de taak
  • aandacht voor details
  • het zich snel kunnen richten op nieuwe stimuli
  • visueel-motorische controle
  • reflexiviteit
  • impulsiviteit

Als je bij de WISC laag scoort op verwerkingssnelheid kan dit ook komen door:

  • faalangst
  • perfectionisme (geen fouten willen maken)
  • gespannen raken bij werk onder expliciete tijdsdruk
  • niet gevoelig voor tijdsdruk zijn
  • beperkt visueel waarnemingsvermogen bij abstracte figuren
  • minder goede schrijfvaardigheid (vooral bij subtest Substitutie)
  • moeite met automatiseren (vooral bij subtest Substitutie)

Tijd

Het ligt voor de hand dat we iemand met een lagere verwerkingssnelheid meer tijd geven om een taak uit te voeren. Laat voorzover mogelijk het eigen tempo bepalen, laat toetsen afleggen tijdsbeperking. Als je de factor tijd loslaat  kunnen ze laten zien dat ze het materiaal kennen en begrijpen, wat ongetwijfeld een doel van opleiding en vorming is.  Waardeer in alle geval de inspanningen die de werknemer met NAH levert om sneller te werken.

Test

WISC III

De WISC III test de verwerkingssnelheid in de testonderdelen die een beroep doen op het zo snel mogelijk verwerken van visueel weergegeven informatie.

  • Substitutie: hierbij moeten zo snel mogelijk tekens gekoppeld worden aan vormen of cijfers.
  • Symbolen Vergelijken: gemeenschappelijk symbool zoeken in gepaarde groepen symbolen.

WPPSI III

De WPPS III test de verwerkingssnelheid in het testonderdeel substitutie. Het kind krijgt een blad met eenvoudige figuren. Bij die figuren hoort een bepaald teken. Bovenaan het blad staat welk teken bij iedere figuur hoort. Binnen een korte tijd moet het kind proberen zo veel mogelijk goede tekens in te vullen.

Oefenen

Werkgeheugen

werkgeheugen

Wat is het werkgeheugen?

Het werkgeheugen is een tijdelijke opslagplaats in de hersenen. Alle informatie komt binnen in het werkgeheugen.

Het werkgeheugen is niet bij iedereen hetzelfde. Gemiddeld kunnen we zo’n 7 items (plus of min 2) kwijt. Vroeger dacht met dat het werkgeheugen statisch was, inmiddels is gebleken dat het door trainen vergroot kan worden.

Omdat het  snel vol is wordt de informatie gefilterd zodat je je kan concentreren op de informatie die relevant is.

Het werkgeheugen wordt ook gebruikt als ander woord voor korte termijn geheugen maar het is veelomvattender. Het kan nieuwe informatie een tijdje vasthouden maar ook informatie aanroepen vanuit het lange termijn geheugen. Er zijn aanwijzingen dat er twee vormen van werkgeheugen bestaan, een verbaal werkgeheugen (oproepen en onthouden van woorden, cijfers en letters) en een visueel-spatieel werkgeheugen (oproepen en onthouden van figuren).

Wat doet het werkgeheugen?

Het werkgeheugen wordt vooral gebruikt bij actieve denkprocessen, je kunt hierbij denken aan het maken van rekensommen, herinneringen ophalen of het onthouden van een nieuw telefoonnummer.

Er worden verbanden worden gelegd tussen zaken die zijn opgeslagen in het korte termijn geheugen. Problemen worden opgesplitst en opgedeeld in meerdere stappen zodat oplossingen kunnen worden bedacht.

Het werkgeheugen helpt bij het nemen van betere beslissingen. Relevante informatie wordt afgewogen om de voors en tegens helder te krijgen. Planning wordt ook geregeld in het werkgeheugen. Getallen en woorden worden aangeleverd wanneer nodig.

Het werkgeheugen helpt ook bij het sporten! Neem tennis bijvoorbeeld, als de bal op je af komt…. je werkgeheugen maakt keuzes, schat in waar de bal terecht zal komen en waar de tegenstander zich bevindt.

Voorwaarde

Om het werkgeheugen te gaan ontwikkelen is het van belang dat de executieve functie inhibitie (het vermogen ergens aan te beginnen) ontwikkeld is.

Zwak werkgeheugen

Als het werkgeheugen níet goed werkt kunnen er problemen zijn met het bedenken van oplossingen en planningsvaardigheden (dit zie je vaak bij kinderen met ADHD ). Het is moeilijk ervaring op te doen omdat het moeilijk is ervaringen en gebeurtenissen op te slaan (zowel de positieve als de negatieve).

Wat kun je doen om het werkgeheugen te verbeteren?

Heel lang werd gedacht dat het werkgeheugen een vaststaand geheugen was. . Je kan het echter zien als een spier, die je kan trainen. Geef dus niet op, er is veel dat het werkgeheugen kan verbeteren!

  • Gebruik audiotapes
  • Schrijf dingen op
  • Schrijf huiswerk in de agenda
  • Maak een checklist voor repeterende taken, liefst met pictogrammen. Lamineren en bijv. aan de boekentas hangen.

Zoek uit hoe je leert!

Het is belangrijk de leerstijl van het kind uit te zoeken. Een kind wat visueel ruimtelijk sterk is kan een redactiesom bijvoorbeeld beter omzetten in een visueel schema. Dan maak je gebruik van het talent van het kind om het probleem op te lossen.

Deel informatie op in kleinere stukken. Zo wordt het werkgeheugen minder belast. Geef één of twee instructies in plaats van een lange reeks. Leer kinderen ook dat ze hier zelf om mogen vragen!

Sommige leerlingen met dyslexie worden op school geadviseerd gewoon te blijven herhalen, terwijl ze vaak een probleem hebben met het verbale werkgeheugen. Herhaling helpt dus bijna niet; ondersteunen met visuele hulpmiddelen is veel effectiever!

Feedback

Kinderen met een zwak werkgeheugen hebben de neiging eerdere ervaringen (positief én negatief) niet op te slaan. Geef daarom direct complimenten en feedback als iets werkt. Vraag door naar details zodat het kind kan voor zichzelf kan bepalen wat in deze situatie goed werkte. De feedback maakt de kinderen bewust van succesvolle strategie die ze zojuist gebruikt hebben en helpt de situatie op te slaan voor een volgende keer.

Technologie

Gebruik je mobiel! Er zijn veel goede apps die je kunnen helpen!

Er zijn twee programma’s die gespecialiseerd zijn in het verbeteren van de executieve functies:

  • Cogmed werkgeheugentraining
  • Brain Game Brian

Spelletjes

Gamen kan de executieve functies verbeteren. Het spel vraagt om actie en het onthouden van de gevolgen van die acties. Denk aan navigatie-spellen voor het visueel-ruimtelijke werkgeheugen, Fifa of spionagespelletjes die strategie of planning trainen.

Ook niet-electronische spellen kunnen helpen het werkgeheugen te vergroten. Pak bijvoorbeeld een krant of tijdschrift en geef uw kind 30 seconden om zoveel mogelijk een bepaalde letter of woord te omcirkelen. Deze snelle visuele scan is gekoppeld aan werkgeheugen.

Levensstijl

  • Zorg voor rituelen en routines.
  • Zorg voor vaste plekken Als je je mobiel altijd op dezelfde plek legt raak je hem niet kwijt.
  • Stop multitasken. Probeer te focussen op één actie tegelijk.
  • Voldoende rust
  • Lichaamsbeweging – Hardlopen of fietsen kunnen het werkgeheugen vergroten.
  • Mindfulness: leer kinderen focussen en concentreren op één ding tegelijk

Voeding

Bepaalde voedingsstoffen zijn goed voor de hersenen.

  • Omega – 3 vetzuren kunnen het werkgeheugen verbeteren.
  • Bosbessen (een kopje per dag verbetert 5 weken het werkgeheugen)
  • Vis met omega – 3 zijn twee uitstekende keuzes .

Test

WISC III

In de WISC III wordt het werkgeheugen getest bij het onderdeel Cijferreeksen Achteruit. Na het horen van een cijferreeks wordt gevraagd deze in omgekeerde volgorde na te zeggen. Er wordt hier een beroep gedaan op het verbale werkgeheugen (er moet een manipulatie worden uitgevoerd op de te onthouden informatie), het auditieve korte-termijngeheugen, de aandacht en de concentratie. Er is bij de uitslag geen specifieke score voor het werkgeheugen.

De subtest Substitutie zegt iets over het visuele korte-termijn geheugen. Het kind krijgt een vel papier met een heleboel cijfers erop. Bij elk cijfer hoort een bepaald teken (in een voorbeeld is te zien welk teken dat is). Het kind moet de tekens zo snel mogelijk achter de cijfers invullen.

CELF

Reeksen Opsommen (> 5 jaar) : het kind moet zo snel mogelijk reeksen getallen, letters en namen van dagen en maanden opsommen, ook in omgekeerde volgorde en met sprongen.

Cijfers herhalen (> 5 jaar) : het kind moet zo veel mogelijk cijfers herhalen in dezelfde of de omgekeerde volgorde

WPPSI-R

Zinnen nazeggen (< 5 jaar) : het kind moet steeds langer wordende zinnen letterlijk nazeggen

WISC IV

De WISC IV is alleen in het Engels verkrijgbaar. Het werkgeheugen wordt getest in de subtests Cijferreeksen, Letter-Number Sequencing en Rekenen. Naast het totaal IQ worden er vier factorscores berekend waarvan één speciaal voor het werkgeheugen. Een grote verbetering dus, maar helaas komt de WISC IV niet uit voor de Nederlandse markt.

 

Ook bij je thuis of op school!

Lastig voor jou of je kind om in een andere omgeving te zijn? Of een uitdaging qua vervoer? Als je liever in je eigen huis of op je eigen school begeleid wordt kan ik naar je toekomen!

Afhankelijk van het aantal kilometers bereken ik reiskosten. Het aantal kilometers bereken ik met Google Route. Het bedrag per kilometer is € 0,50.

Jamara Rekencoach

numbersJamara is een rekenaanpak om kinderen alsnog, opnieuw of beter te leren rekenen. Kinderen die op school vastlopen met rekenen en waar school eigenlijk de hoop al heeft opgegeven zijn bij erg gebaat bij deze methode. Daar waar het op school mis gaat, pakt Jamara aan.

De uitgangspunten van de Jamara rekenmethode:

  • 1 eenduidige strategie
  • zo concreet en dicht mogelijk bij het kind
  • zo min mogelijk handelingen hoeven te verrichten
  • hoeveelheidsbegrip en getalbegrip aanbrengen
  • inzicht in getalstructuur aanbrengen
  • op de juiste wijze leren automatiseren

Eerste sessie

De eerste sessie is een “onderzoekssessie”. Hierin wordt er naar verschillende onderdelen gekeken die eventuele leerproblemen in de weg zouden kunnen zitten.

  • Vasstellen hoeveelheidsbegrip, inzicht in de getalstructuur en automatiseringstechniek
  • Instaptoets om rekenautomatiseringsniveau te bepalen
  • Bespreken uitkomsten
  • Bespreken doelen
  • Opstellen plan van aanpak

Terug naar de basis

Jamara gaat altijd terug naar de basis, het fundament moet goed zijn om met grote getallen te gaan rekenen. Dit houdt in dat er weer begonnen gaat worden met het rekenen tot en met 10. Wanneer het fundament tot en met 10 goed is, gaat er pas verder gerekend worden. Per sessie wordt er dan ook gekeken of uw kind toe is aan een volgend niveau.

De eerste niveaus moeten goed beheerst worden door uw kind. Dit zal dan ook iets langer duren dan de volgende (hogere) niveaus. Bij Jamara is het de bedoeling dat uw kind één keer per drie weken terugkomt bij om te laten zien wat hij/zij kan, en om eventueel verder te gaan naar een volgend niveau.

Thuis

Per dag moet er 1 tot 2 maal geoefend worden. Dit duurt tussen de 5 en de 10 minuten per keer. Daarnaast moet er het Jamara computerprogramma (Windows) aangeschaft worden (kosten 23 euro). Dit computerprogramma is aanvullend en zeker niet vervangend voor het oefenen wat u met uw kind moet doen.

Overzichtelijke gezins-weekplanner

WeekplannerBordMetUitleg72dpiWil je overzicht voor het hele gezin? Dit praktische magneetbord schept duidelijkheid in de week.

Het bord is overzichtelijk ingedeeld. De kinderen verzuipen niet in een te groot aantal pictogrammen waardoor ze door de bomen het bos niet meer zien.

Ouders en kinderen kunnen de week makkelijk indelen en overzien. Wie is er vandaag, wel of geen school en hoe vaak, wel of geen sport, uitjes, verjaardagsfeestje etc.

Leuke extra is dat er ook gepersonaliseerde fotomagneten te bestellen zijn!

Het bord voor 4 personen kost € 69,95 . Het is te bestellen via www.weekplanner.eu.

Nel Ojeman

ojemNel Ojemann (1914 – 2003) had als jong meisje grote problemen met het leren lezen. Later kwam ze erachter dat ze beelddenker was.

In 1955 is Ojemann werkzaam als onderwijzeres in de onderbouw van een Montessorischool. Ze sluit haar studie af met een scriptie over het verschil in de wijze van uitwerking van het Wereldspel door het al dan niet dyslectische kind.

In die tijd leest Ojemann het boek van Krabbe en besluit onderzoek te gaan doen naar beelddenken. Ze bestudeert de gedachten van Krabbe en vult ze aan met haar eigen inzichten.

Het wereldspel

Zij zoekt naar een instrument om beelddenkers op te sporen. Dat instrument vindt zij in het Wereldspel. In het Wereldspel combineert Ojemann de theorieën van Krabbe met het proefschrift van de kinderpsychiater Kamp. Kamp ontdekte bij het zich normaal ontwikkelende kind een leeftijdsovereenkomstige ontwikkeling bij het gebruiken van Wereldspelmateriaal.

Ojemann blijft zich de jaren erop verdiepen in beelddenken en in Pedagogiek. Ze behoort tot de pioniers op het gebied van remedial teaching in Nederland. In 1966 studeert zij af in de Pedagogiek en Psychologie en wordt ze benoemd aan de Rijksuniversiteit teGroningen, afdeling onderwijskunde. Ook wordt ze docente van de eerste Remedial Teachers cursus in Amsterdam. Tot haar pensioen in 1979 heeft zij veel betekend voor kinderen met leermoeilijkheden.

In 1990 richt Ojemann het Bureau Ojemann op, om het individueel onderwijskundig onderzoek voor kinderen met systeem-gerelateerde leermoeilijkheden mogelijk te maken. In 1999 opent ze samen met Brouwer de Ojemann Stichting op met als doel haar eigen gedachtegoed te bewaren, te verspreiden en te onderzoeken.

Tijdens het eerste landelijke dyslexie congres in 1984 te Nijmegen, houdt Nel een lezing over de dyslectische problematiek. Uit de vragen van de vele ouders blijkt dat de nood nog steeds hoog is.

In 1984 bereikt haar het bericht dat in de kelder van het huis van een familielid van Maria Krabbe een kist met boeken en papieren is gevonden. Alle notities, onderzoeksverslagen, lezingen, persoonlijke aantekeningen en correspondentie van Maria Krabbe zijn bewaard gebleven. Om deze papieren veilig te stellen richt zij in 1985 de Maria J. Krabbe stichting op.

In 1985 wordt haar boek ‘Woordblindheid en beelddenken, compensatie, correctie, preventie’ uitgegeven.

Links:

Maria Krabbe

tavenraat

Rustende jagers in gesprek met passanten
Johannes Tavenraat, collectie D.F. Brune

Maria Johanna Krabbe werd in 1889 geboren in Den Haag. Haar vader, Hugo Krabbe, was een beroemd rechtsgeleerde. Haar moeders kant was artistieker aangelegd, grootvader van moeders kant was de kunstschilder Johannes Tavenraat.

De intellectuele aanleg van de Krabbe kant in combinatie met de artistieke aanleg van de Tavenraat kant geven Maria de mogelijkheden tot haar latere onderzoek naar beelddenkers. Zij neemt gedetailleerd waar en plaatst deze waarnemingen in een ruimer kader.

Maria wordt spraaklerares (de term logopediste bestond nog niet) en start een praktijk in Den Haag. Zij krijgt voornamelijk klantjes met ademhalingsmoeilijkheden (astma). Deze kinderen hebben vaak leerproblemen.

In haar praktijk constateert ze, in de jaren dertig, dat een aantal kinderen op een andere manier met informatie omgaan. Ze communiceren op een andere manier, hun taalvaardigheid en vaardigheden op andere terreinen komt niet overeen. Zij komt tot de ontdekking dat deze kinderen in beelden denken in plaats van in taal.

Dit fenomeen noemt ze beelddenken, ze omschrijft dit als een denken in beelden en gebeurtenissen. Dit integenstelling tot taaldenken, dat een denken in woorden en begrippen is. Deze kinderen waren dus niet dom, lui, of ongeconcentreerd. Integendeel; ze hebben moeite met het opnemen en verwerken van talige informatie. Begin jaren dertig maakt Maria de overstap naar het onderwijs en ontwerpt in 1933 de Compensatie-Correctie methode (“een therapie voor woordblindheid”). Ruim 20 jaar probeert ze ingangen te vinden in het onderwijs; dat lukt jammer genoeg niet goed.

In 1947 schrijft Maria een artikel: “Het denken van het woordblinde type”. In 1951 komt haar boek uit “Beelddenken en Woordblindheid”. Beiden brengen haar veel waardering, maar ook veel kritiek. In 1950 richt zij het Instituut voor het Beelddenken op.

Maria was haar tijd ver vooruit en heeft gelukkig veel van haar ideeën op papier gezet. Hierdoor is veel van haar gedachtegoed bewaard gebleven. Bij haar dood in 1965 laat ze een grote kist documenten na.

Stop de tafels in je broekzak

Leuk idee voor lastige tafelfeiten: Stop ze in je broekzak!

Bijvoorbeeld bij Niels uit het filmpje: in z’n linker voorzak gaat het getal 7, in de rechter voorzak gaat 8. In de achterzak komt 56. Via bewegingen (slaan met z’n handen op de betreffende zakken) herhaalt Niels de vermenigvuldiging met het antwoord, hij ‘ziet’ ze ook in zijn broekzakken zitten. Dit zal hij regelmatig doen, zodat hij ‘uit zijn hoofd leert’ welke drie getallen bij elkaar horen. Hij vindt het leuk. Het stimuleert hem. Tot ze weer wat nieuws moeten bedenken! Belangrijk is dat hij betrokken is bij wat hij leren moet en weet wat hij moet en wil leren!

Bron: www.leraar24.nl

Tafels: je weet er al veel!

New-Mind-Map_5jhdyOok binnen de tafels zijn er veel verbanden te vinden. Laat de kinderen er eens een woordweb van maken waarin ze aangeven hoe de tafelsommen zich verhouden tot elkaar!

1 x 6 Maal 1 is altijd zichzelf
2 x 6 verdubbelen
3 x 6 via (2 x 6) + 6; één maal meer
4 x 6 het dubbele van 2 x 6
5 x 6 halveren 10 x 6, de helft van 60
6 x 6 een kwadraat; via (5 x 6) + 6
7 x 6  een weetje of via (6 x 6) + 6
8 x 6 het dubbele van 4 x 6
9 x 6 (10 x 6) – 6, één maal minder
10 x 6 Zet er een 0 achter

Rekenen: lastige tafelsommen

Bij het aanleren van de tafels, maar ook bij het onderhouden van de tafelkennis blijkt een aantal sommen voor veel kinderen erg lastig. Te vaak oefenen kinderen echter een hele tafel terwijl er slechts één of twee sommen uit die tafel moeilijker te onthouden zijn.

Sjaak van Moorsel, leraar van groep 5, 6, 7 op OBS de Uilenspiegel heeft verschillende methodes om de leerlingen deze lastige sommen te laten onthouden. Zo neemt hij een tafeldictee af en laat hij leerlingen spelenderwijs de sommen oefenen.

Bron: www.leraar24.nl

Maak leren leuk en een beetje spannend!

Students answering teacher questionIn een vrolijke stemming komt de neurotransmitter dopamine vrij. Dit is de beste hulpstof voor leren! Je kunt de stof opwekken door leerlingen nieuwsgierig te maken, ze te verrassen en successen te laten ervaren. Maak leren dus leuk en een beetje spannend.

Mensen leren het beste in een veilige leeromgeving. Een veilige leeromgeving betekent dat de leerling zich zeker voelt van zijn kunnen.

Een leerling kan zich snel onzeker gaan voelen als het leren, de omgeving of de eisen als bedreigend worden ervaren. Concentratie is dan niet mogelijk. In een bedreigende situatie geldt: emotie gaat voor de ratio. Het limbisch systeem de leiding van de hersenen over.

Te relaxt is ook weer niet goed, een zekere mate van alertheid is gewenst.Mensen blijken het best te leren in een positieve, vrolijke stemming.

 

Procenten, breuken, kommagetallen en verhoudingen

procentenIk heb me altijd verbaasd over breuken. En hoe dat nou zat met procenten, en kommagetallen en verhoudingen. Ik vond het erg op elkaar lijken, maar dat kon eigenlijk niet. Wie heeft dat eigenlijk verzonnen, 4 verschillende manier om hetzelfde uit te drukken?

Op school hebben ze me nooit verteld dat het zo goed als hetzelfde is. Het werd één voor één behandeld, als aparte concepten. Toch raar omdat het eigenlijk wel érg op hetzelfde neerkomt.

Beelddenkers leren door associatie, dus ook bij rekenen. Als je deze concepten apart aanbied en de verbanden niet uitlegt of aangeeft werkt dit érg verwarrend!

Het is daarom belangrijk dat deze rekenonderdelen niet als aparte onderdelen worden aangeboden, maar om duidelijk te maken dat de onderdelen met elkaar in verband staan.

Verbind in ieder geval de nieuwe kennis met de kennis die er al is zodat het met elkaar in verband wordt gebracht!

Topdown rekenen: Vermenigvuldigen versus delen

xdelen

De beginnend rekenaar begint in groep 3 met optellen, gevolgd door aftreksommen. In de volgende groepen komt daar vermenigvuldigen bij, en dan delen.

Beelddenkers leren door associatie, ook bij rekenen. Het werkt niet om alle stukjes van de puzzel apart aan te bieden,  de beelddenker heeft overzicht nodig.

Het is daarom belangrijk dat deze rekenonderdelen niet als aparte onderdelen worden aangeboden, maar om duidelijk te maken dat de onderdelen met elkaar in verband staan.

  • Vermenigvuldigen is herhaald optellen
  • Delen is omgekeerd vermenigvuldigen
  • Delen is herhaald aftrekken

Woordkasteel: oefenen met taal

woordkasteelWoordkasteel is een taalprogramma voor op de computer voor kinderen vanaf 6 jaar, zowel thuis als op school te gebruiken.

Het bevat mogelijkheden om met taal en spelling te oefenen in 20 verschillende spelvormen. Ook worden er 9 diagnostische toetsen meegeleverd.

Dit biedt de mogelijkheid om een kind met een specifiek spellingprobleem te laten oefenen.
Voor het nakijken van de toetsen wordt gebruik gemaakt van een door ons ontwikkeld (en voor zover wij weten uniek) woordanalyse-algoritme.

Je kunt dit programma gratis downloaden.

Sommenplaneet

sommenplaneetSommenplaneet is een rekenprogramma voor kinderen vanaf 6 jaar, voor thuis of op school.

Alle onderdelen zijn opgebouwd als spelletjes (op vele niveaus) die je kunt winnen door goed te rekenen.

Je kunt het gratis downloaden, installeren en kopiëren. In het leerkrachtgedeelte kun je namen invoeren en (gedetailleerd) resultaten bekijken.

Sommenplaneet downloaden

Puzzelen met de tafelmatrix

De tafelmatrix is voor beelddenkers erg effectief om overzicht te krijgen over de tafels. De tafelmatrix kan ook visueel worden opgeslagen. Onderstaande puzzels zijn leuk om te oefenen met de tafelmatrix! Het kan ook op het digibord gespeeld worden via deze link.

Voor eenvoudige tafels kun je kiezen voor optie 3, voor alle tafels kun je kiezen voor optie 4.

Puzzelen met de tafelmatrix

De tafelmatrix is voor beelddenkers erg effectief om overzicht te krijgen over de tafels. De tafelmatrix kan ook visueel worden opgeslagen. Onderstaande puzzels zijn leuk om te oefenen met de tafelmatrix! Het kan ook op het digibord gespeeld worden via deze link.

Voor eenvoudige tafels kun je kiezen voor optie 3, voor alle tafels kun je kiezen voor optie 4.

Puzzelen met het honderdveld

Het honderdveld is voor beelddenkers erg effectief om overzicht te krijgen in het rekenen. Als het honderdveld visueel is opgeslagen kunnen ze d.m.v. bewegingen wél rekenen!

Onderstaand spelletje is leuk om te oefenen met het honderdveld! Het kan ook op het digibord gespeeld worden via deze link.

Voor eenvoudige puzzels tot 20 kun je kiezen voor optie 1, voor de puzzels tot 100 kun je kiezen voor optie 2.

Een woordweb maken

New-Sheet_6my1pEen woordweb is een schema met geordende begrippen. Er is één centraal begrip, de andere begrippen zijn eromheen gegroepeerd. Andere termen voor een woordweb zijn woordspin en woordveld.

Een woordweb is effectief om eventueel aanwezige voorkennis te activeren; wat weet je al van een bepaald onderwerp? Door het maken van een woordweb word je je ook bewust van de samenhang tussen begrippen.

Een woordweb is niet alleen te gebruiken om voorkennis te activeren. Andere mogelijkheden:

  • Samenvatting maken (kernwoord centraal)
  • Werkstuk maken (onderwerp centraal, hoofdstukken daaromheen)
  • Dagplanning maken (i.p.v. een opsomming)
  • Brainstormen (opbouw: inleiding-kern-slot)
  • Tekststructuur duidelijk maken: tijdsvolgorde, probleem-oplossing, oorzaak-gevolg …)
  • Verbanden leggen, associeren, onderlinge relaties duidelijk maken

Een mooie gratis site waar je woordwebs kan maken is www.bubbl.us. Het programma is eenvoudig en heeft veel mogelijkheden zoals bijvoorbeeld het woordweb als afbeelding exporteren. Het is zowel op pc als op digibord te gebruiken.

Online mini-filmpjes werkstuk maken

14_Op+expeditie_C7Lastig om je werkstuk in Word te maken? Of weet je niet goed hoe je een PowerPoint-presentatie moet maken? Bekijk dan op de website van op-expeditie de filmpjes bij ‘minicursussen’ en je weet hoe het moet.

De volgende minicursussen staan online:

Vaardigheden Word

  • Hoe begin je een werkstuk?
  • Hoe maak je een tekst op?
  • Hoe voeg je een afbeelding in?
  • Hoe maak je een tabel?
  • Hoe maak je een omslag?
  • Hoe print je een werkstuk?

Vaardigheden PowerPoint

  • Hoe begin je een presentatie?
  • Hoe maak je een dia?
  • Hoe voeg je een afbeelding in?
  • Hoe voeg je een link in?
  • Hoe maak je bijzondere effecten?
  • Hoe speel je een presentatie af?

Vaardigheden internet

  • Hoe kun je handig zoeken?
  • Hoe zoek en bewaar je beeld?
  • Hoe sla je informatie op?
  • Hoe print je informatie?

Overige vaardigheden

  • Hoe houd je een interview?
  • Hoe maak je een woordweb?
  • Hoe houd je een goede spreekbeurt?
  • Hoe houd je een goede spreekbeurt met PowerPoint?

 

Topografie leren

nl-nederland

  • Leer niet alles in één dag. Je krijgt je topografie meestal een week van te voren op.  Verdeel het aantal plaatsen over de dagen.
  • Iedere dag herhaal je wat je de dagen ervoor hebt geleerd.
  • De laatste dag kun dan je alles herhalen.
  • Veel te leren? Verdeel het gebied in noord zuid oost en west en steeds kleiner (naar provincies of departementen, naar noord zuid oost west) enzovoort.
  • Vul op een blanco kaart alle plaatsen in met de beginletters van deze plaatsen.
  • Het voordeel hiervan is dat je niet de cijfers en letters onthoudt maar de beginletters van de namen. Natuurlijk moet je dan ook nog met een blanco kaart oefenen.
  • Leer niet in de volgorde van het opgavenblaadje maar in volgorde van plaatsen (die bijvoorbeeld naast elkaar of onder elkaar liggen)
  • Uit veel onderzoeken komt naar voren dat stof véél beter blijft hangen als er overhoord is.

 

Visueel

  • Ontwikkel een mentaal kaarbeeld, een eigen kaartje in je hoofd.
  • Dit kun je doen door zelf de provincie, het land of werelddeel te tekenen.
  • In deze getekende kaart kun je dan ook de plaatsen zetten.
  • Controleer de kaart goed met een kaart in de atlas!
  • Hierdoor leer je goed kijken en verschillen zien.
  • De plaatsen of landen met elkaar in gedachten verbinden en zo in blokjes leren.
  • Met kleuren werken, nummers en namen op de twee blaadjes met kleuren aan elkaar koppelen.

Doen

  • Een stuk piepschuim pakken, daar de kaart opplakken. Op cocktailprikkertjes
  • papiertjes met de te leren namen. En dan kan je zelf een aantal werkvormen
  • bedenken om te oefenen.
  • Grote kaarten ophangen op een zichtbare plaats.
  • Er zijn mooie puzzels te koop om topografie te leren

 Context

  • Associaties maken, verbanden leggen:
  • Kijk, Gouda, de kaas die daarvan daar komt vindt jij zo lekker. Of, en dat is wel een heel erge: Oh oh Den Haag, lelijke stad achter de duinen. Dat lelijke klonk als Leiden, duinen associeerde met water/meer -> Zoetermeer. Zo heb je in 1 gek liedje 3 plaatsen geleerd.
  • Bekijk in de atlas goed hoe het land eruit ziet: – vorm –  hoe groot het is — welke landen er omheen liggen
  • Hoe meer dingen je opvallen, hoe sneller je ook de naam van het land zult onthouden. Probeer nu met je ogen dicht de kaart te herinneren.
  • Zet in gedachten een grote rode, knipperende stip op de plek van de hoofdstad. Houd je ogen nog steeds dicht met het beeld van de kaart voor je en zeg hardop de naam van het land en de hoofdstad.
  • Met een atlas erbij naar de grotere gehelen kijken. Een rivier komt van heel ver, stroomgebied, zijrivieren… Van alles kan je erbij vertellen. Dan krijgen die namen context en is het onthouden zinniger en dus gemakkelijker.
  • Met de Bosatlas ‘Het canon van de geschiedenis’, plaatsen koppelen aan verhalen uit de geschiedenis. Je kunt ook kijken naar de producten die er vandaan komen, dan gaat zo’n plaats ineens leven.  (Bijvoorbeeld Spa of Bastognekoeken.)
  • Sommige plaatsen hebben ook een heel logische naam die je net moet weten.

Taal

  • Zinnen maken van de beginletters van plaatsen die bij elkaar in de buurt liggen (bijvoorbeeld met namen van bekenden erin) en ze hardop zeggen.  (Lelystad, Almere, Zeewolde wordt dan bijv. Loopt Al Zeker.)
  • Onzinrijmpjes verzinnen bij de plaatsen die je niet goed kan onthouden (Tietjerkstradeel, daar laten ze niets heel.  In Overijssel dollen ze in Zwolle.)
  • Bedenk een grappig klein gedichtje, afkorting of kort gek zinnetje. Bijvoorbeeld:
    • * Gecastreerde katers uit Castricum bezoeken de kerk te Heemskerk en de zwarte markt in Beverwijk.
    • * C-H-B wie gaat er mee?
    • * HUI-BU-HI: Huizen-Bussum-Hilversum
    • * A-AM-AAL: Amsterdam-Amstelveen-Aalsmeer
  • Om de Scandinavische landen (Noorwegen, Zweden, Finland) en hun hoofdsteden (Oslo, Stockholm, Helsinki) uit je hoofd te leren doe maak je de volgende Ezelsbrug: Niet Zo Fris, Of Stinkt Het?

Oefening

  • Zet een streepje bij de plaatsen/gebieden/wateren die je al wel kent.
  • Die je nog niet kent, schrijf je onder elkaar op een blaadje.
  • Neem de eerste 5 die je hebt opgeschreven.
  • Neem de eerste letters van een plukje plaatsnamen als ezelsbruggetje.
  • Zet op een oefenkaart de letters erbij van de plaatsnamen.
  • Begin met de eerste. Kijk goed naar deze plek op de kaart.
  • Stel jezelf er vragen over.
    • * Waar op de kaart ligt de plaats, rivier, …
    • * Zuid, noord, oost, west
    • * Bij een stad
    • * Waarlangs loopt de rivier
    • * Heeft de rivier een gekke loop?
  • Doe je ogen dicht en probeer de plaats in gedachten voor je te zien.
  • Doe je ogen dicht en zie de kaart (aan de binnenkant van je ogen) weer voor je.
  • Oefen nu met de lege kaart of je ze weet.
  • Degene die je niet wist even extra oefenen.
  • Hierna door met de volgende 5 plaatsen.

Lijsten

De Citogroep heeft een lijst samengesteld die bestaat uit 100 plaatsen voor Nederland, 100 voor Europa en 100 voor de wereld. Deze plaatsen noemen we topografische ‘ankers’, omdat zij verankerd moeten worden in je geheugen. Met deze basis kun je makkelijker nieuwe topografische informatie leren. De lijst kan je hier vinden.

Leuke links:

Zaakvakken

1361119146_1114_globeVoor zaakvakken moet veel gelezen worden. Vaak lezen beelddenkers erg langzaam, te oppervlakkig of in een te hoog tempo. Dit is een groot nadeel want om de stof te begrijpen moet je wel lezen!

Het beste is de stof alinea voor alinea aan te pakken. Lees de alinea en vertaal hem vervolgens in je eigen woorden. Het herformuleren geeft zekerheid dat de stof écht begrepen wordt.

Werk vervolgens de leerstof uit in samenvattingen en/of mindmaps. Door het ordenen, structureren zal de leerstof beter en langer onthouden worden.

De beelddenker heeft een groot  voorstellingsvermogen emotionele betrokkenheid; dit kan goed van pas komen bij de zaakvakken.

Vaak vinden beelddenkers het wel leuk om een werkstuk te maken over een onderwerp. Zo kunnen ze van alles over de stof uitzoeken en op een rijtje zetten! Beelddenkers leren door associatie, je zal zien hoe snel ze het opnemen!

Op internet zijn veel leuke informatieve filmpjes te vinden van de zaakvakken. Inmiddels zetten ook veel leerkrachten hun uitleg op Youtube. Het helpt als je de leerstof nog eens uitgelegd krijgt op een andere manier.

Planning, tijd en praktisch

Deel 5 van 6 in de serie Tips voor school

13598931-blackboard-met-fysieke-formulesBeelddenkers hebben veel behoefte aan structuur en overzicht. Ze houden niet van veranderingen in het schema. Ze hebben weinig tijdsbesef; vinden het moeilijk in te schatten hoe lang ze de tijd hebben. Het is fijn als school hier rekening mee houdt.

[posts-by-tag tags=”schooltips-planning” number=”99″ excerpt=”true” excerpt_filter=”false” thumbnail=”true” order=”asc”]

Planning

  • Zet huiswerk op het bord
  • Geef hulp bij planning en maken huiswerk

Tijd

  • Geef extra tijd voor proefwerken
  • Geef ze meer tijd om informatie te verwerken.
  • Geef ze tijd om antwoord te geven; ze reageren vaak wat langzamer op klassikaal gestelde vragen.
  • Het kind heeft langer de tijd nodig, verkort de taken zodat het gelijk met de rest klaar is

Praktisch

  • Zorg dat lees- en schrijf opdrachten betekenisvol en functioneel zijn.
  • Herhaal veel.
  • Geef extra tijd.
  • Laat ze niet hun eigen taalwerk nakijken
  • Laat ze niet zelf WRTS woordjes invoeren

 

Beoordeling en toetsen

Deel 6 van 6 in de serie Tips voor school

SCAT102267749Beoordeling en toetsen

  • Beoordeel het proces en niet alleen het resultaat
  • Geef aparte cijfers voor spelling en inhoud.
  • Laat de spelling niet meetellen bij andere vakken.
  • Hanteer spellingcijfers bij moderne vreemde talen
  • Reken herhalingen van spellingsfouten niet mee
  • Overhoor ook mondeling, zo kan het kind zich op de leerstof focussen
  • Ga genuanceerd om met fouten.
  • Accepteer eenvoudig taalgebruik; deze leerlingen hebben woordvindingsproblemen en moeite onder woorden te brengen van wat ze precies bedoelen
  • Liever geen multiple choicevragen, vooral niet als de antwoorden bijna hetzelfde zijn

[posts-by-tag tags=”schooltips-toets” number=”99″ excerpt=”true” excerpt_filter=”false” thumbnail=”true” order=”asc”]

Hulpmiddelen voor op school

Deel 4 van 6 in de serie Tips voor school

mkvwC7e
[posts-by-tag tags=”schooltips-hulpmiddel” number=”99″ excerpt=”true” excerpt_filter=”false” thumbnail=”true” order=”asc”]

Korte tips:

  • Wijs leerlingen op de hulpmiddelen die er zijn
  • Sta alle hulpmiddelen toe die lezen en schrijven vergemakkelijken
  • Zorg voor een goede overzichtelijke lay-out
  • Pas de lay-out van teksten aan (vergroten, geel papier, enz)
  • Geef indien nodig vergrote teksten
  • Geef goede kopieën en foutloze dictaten
  • Zet extra uitleg op papier
  • Sta gebruik van hulpmiddelen toe zoals bijvoorbeeld laptop
  • Laat werkstukken en/of ander werk op de computer maken.
  • Zet ICT in, er bestaat veel goede software
  • Gebruik www.bloon.nl (gratis!) om dictee-woorden visueel op te laten slaan
  • Laat ze zoveel mogelijk op de computer werken
  • Zet ook andere technologische middelen in zoals Iris Pen, Daisy-speler, Kurzweil, enz.

 

Communicatie en begeleiding op school

Deel 2 van 6 in de serie Tips voor school

CommunicationBeelddenkende kinderen vragen veel wijsheid en geduld van leraren. Vaak worden ze gezien als lui, lastig en dom wat funest is voor het zelfbeeld van het kind. Begrip van de school is essentieel om het kind een positief zelfbeeld te laten houden!

Een beelddenker is extreem gevoelig voor de houding van de leerkracht.
Boos worden is niet nodig; zeggen dat je ergens niet blij mee bent is doorgaans al genoeg om het kind bij te sturen. Het helpt als de leerkracht positief is over inventieve en creatieve ideeën, zelfs wanneer deze niet kunnen worden uitgevoerd.

Het is fijn als de leerkracht geduldig is. Beelddenkers hebben ruimte en tijd nodig om hun ervaringen te verwerken en hun gevoelens te uiten.

Tips voor de communicatie:

  • Benadruk wat ze wel kunnen
  • Zorg voor veel succeservaringen.
  • Geef veel positieve feedback, ze hebben het al moeilijk genoeg
  • Zeg niet: ‘Je hebt zeker niet geleerd’, maar vraag hoe hij heeft geleerd.
  • Geef aan wat de leerling wel en niet goed doet
  • Vergelijk de leerling niet met zijn klasgenoten

[posts-by-tag tags=”schooltips-communicatie” number=”99″ excerpt=”true” excerpt_filter=”false” thumbnail=”true” order=”asc”]

Radend lezen

Deel 4 van 7 in de serie Leren lezen

800px-WoordrijtjesSommige lezers raden het woord op grond van een aantal visuele kenmerken. Vaak herkennen ze de letters niet of kunnen ze klanken niet samenvoegen. Goed lezen is dan onmogelijk, de beste optie is raden of gokken.

De neiging tot raden en gokken wordt groter onder druk, zoals hardop lezen; vooral klassikaal, te lezen. Ook tijdsdruk werkt radend lezen in de hand. Stillezen gaat deze lezers vaak veel beter af!

Fouten tijdens het lezen

De radende lezer is vaak een spellende lezer geweest en maakt veel gebruik van de context. Hij heeft een vlot tempo maar maakt veel fouten die hij zelf niet opmerkt. Soms worden woorden verkeerd gelezen of vervangen door woorden die erop lijken. Hij slaat vaak een woord of lettergreep over, keert de volgorde om of spreekt een woord verkeerd uit door een verkeerde lettergreep-verdeling. Het kan ook zijn dat het kind de lege woordjes, zoals ‘de’ of ‘een’ overslaat.

Beelddenkers lezen ook vaak radend, op visuele herkenning. Daarnaast wordt het gelezen woord ook nog omgezet in een beeld. Dit maakt het proces nog moeilijker. Vaak leren ze zichzelf lezen via een eigen systeem.

musDe beelddenker

  • leest de zin of alinea (bijv. de mus zit op het dak)
  • vertaalt dit in een beeld (plaatje van vogel-dak)
  • vertaalt dit weer naar woorden (de vogel zit op de schuur)

De strekking van de zin is uiteindelijk wel duidelijk maar de informatie is toch echt anders.

Er zijn twee soorten radend lezen:

  • Anticiperend lezen:
    Radend lezen, scannend lezen, waarbij er wordt gekozen voor woorden die in de context passen. De lezer leest bijvoorbeeld ‘paleis’, als er ‘kasteel’ staat.
  • Gokkend lezen:
    Bij onvoldoende leestechniek slaat het raden om in gokken en passen de woorden niet in de context. Hierbij wordt maar wat geroepen.

Het is belangrijk dat zwakke lezers werkelijk leren lezen: niet radend, niet op de inhoud vooruit lopend, maar gewoon lezen wat er staat. Met het maken van leeskilometers zullen ze vanzelf meer woordbeelden opslaan, ook van minder voorkomende woorden, en gaan ze meestal minder radend lezen.

Lege woorden

Voor een wat vlotter tempo is het belangrijk dat de lege woorden visueel zijn opgeslagen. Deze woorden hebben geen bijbehorend beeld waardoor er vaak op wordt gehaperd. Vaak worden ze helemaal overgeslagen, wat slechtere scores oplevert op de AVI toets.

Voordeel bij vreemde talen!

Radende lezer zijn beter in het lezen van Engels dan verwacht. Engels heeft een onregelmatige schrijfwijze. Voor het schrijven in het Engels is dit helaas niet het geval.

In het Engels kunnen lettercombinaties in verschillende woorden heel verschillend worden uitgesproken (have – slave). Gelijke klanken kunnen een heel andere schrijfwijze hebben (meet – meat). Soms gaat lezen in het Engels zelfs beter dan in het Nederlands, omdat de nadruk op het spellen wegvalt.

AVI leesniveaus en toetsen

Deel 7 van 7 in de serie Leren lezen

Homework-routineHet technisch leesniveau van een kind geeft aan hoe goed het kind de woorden van een tekst kan lezen. Dit wordt uitgedrukt in een Avi-niveau (Analyse van Individualiseringsvormen.)

Het Avi-niveau wordt door school regelmatig getoetst.

Er zijn twaalf Avi-niveaus: Avi start, M3, E3, M4, E4, M5, E5, M6, E6, M7 en E7 en Avi plus. De niveaus zijn gekoppeld aan de leerjaren. Er wordt onderscheid gemaakt in het niveau halver-
wege het leerjaar (M voor Medio) en aan het einde van

het leerjaar (E voor Einde). Avi-start is het eenvoudigste niveau voor kinderen die net beginnen met lezen, Avi-Plus is het hoogste niveau

Moeilijke boeken zijn makkelijker!

Het Avi-niveau van een boek geeft aan of een boek veel of weinig moeilijk leesbare woorden bevat.

Hier ligt een valkuil: Boeken met een laag Avi-niveau bevatten veel korte woorden. Korte woorden hebben een minder duidelijk woordbeeld dan lange woorden. Dat betekent dat boeken met een hoger niveau voor een beelddenker vaak beter leesbaar zijn! Bovendien is het fijner een iets moeilijker boek te lezen wat interessant is dan een saai makkelijk boek.

Vaak vinden beelddenkers het ook fijn om stripboeken te lezen; hou dit vooral niet tegen; lezen is lezen! Ook een encyclopedie vinden ze vaak leuk!

De Avi-toets

De Avi-toets bestaat uit in totaal 22 korte teksten.
Tijdens de afname leest de leerling de tekst op de kaart hardop voor.
De leerkracht houdt bij hoeveel fouten de leerling maakt en hoe lang deze erover doet.
Per kaart is vastgelegd hoeveel fouten een leerling mag maken en hoe lang hij erover mag doen.
Bij te veel fouten of als er te veel tijd nodig is, dan is de tekst nog te moeilijk.
De leerkracht kiest dan voor een makkelijkere kaart.
Bij weinig fouten en een goede tijd  krijgt de leerling nog een moeilijker kaart te lezen.

Beelddenkers scoren vaak slecht

Beelddenkers scoren vaak slecht op AVI toetsen. Er moet secuur gelezen worden; beelddenkers lezen vaak radend of globaal. Bovendien slaan ze de lege woorden over; wat erg zwaar wordt aangerekend in de AVI toets. Het kan helpen de lege woordjes visueel op te slaan en bij te laten wijzen met de vinger of een leespijl.

Leesproblemen

Deel 2 van 7 in de serie Leren lezen

kid-readingLeren lezen gaat niet altijd vanzelf. Sommige kinderen raken achter omdat het leesonderwijs hen onvoldoende aanspreekt. Ze zijn meer doeners dan stilzitters. Andere kinderen raken achterop omdat het tempo in de klas voor hen vrij hoog ligt, of omdat de leesmethode van de school steken laat vallen.

Zwakke lezers hebben vaak moeite met het onthouden van talige informatie. Ze hebben in veel gevallen een kleinere woordenschat en hun decodeer-snelheid is minder groot. Vaak hebben ze ook problemen met het horen van verschillen in klanken of woorden, bijv. duur-deur. De leeftijd van negen jaar is een omslagpunt in het leesonderwijs, hierna leren kinderen veel minder snel.

Mogelijke oorzaken

  • Handicaps aan het gezicht of het gehoor
  • Zwakke cognitieve ontwikkeling
  • Zwakke sociaal-emotionele ontwikkeling
  • Gedragsproblemen (bijv. concentratieproblemen)
  • Andere leermethode
  • Slecht onderwijs
  • Slechte methode

Kinderen met leesproblemen komen vaak in een visueuze cirkel. Het lezen gaat niet vlot en kost veel energie, het herkennen en vormen van woorden en letters blijft moeite kosten. Vaak blijven ze lang spellend lezen, tergend langzaam, letter voor letter. Hierna gaan ze vaak over op radend lezen, ze gokken woorden binnen de context, dat levert veel fouten op. Doordat het lezen niet leuk is, lezen ze minder en krijgen ze minder oefening.

Het is bewezen dat zitten-blijven geen effect heeft op de leesproblemen. Verplicht lezen als huiswerk draagt ook niet mee aan het leesplezier; probeer verplicht thuis lezen zoveel mogelijk te beperken!

Zet ze met lezen niet bij elkaar!

Het zelfvertrouwen en zelfbeeld van zwakke lezers wordt door deze faalervaringen erg aangetast. Het is geen goed idee alle zwakke lezers bij elkaar te zetten in één groepje. Hierdoor voelen zij zich het groepje “losers.”  Buiten dat biedt je ze geen stimulerende leeromgeving; het is niet motiverend om naar het gehakkel van de ander te luisteren. Gemengde groepen werken beter, goed voorbeeld doet vaak goed volgen. Natuurlijk is het van belang tijdens de instructie vooral deze kinderen aan te moedigen en veel positieve feedback te geven.

Tips:

  • Zorg dat het alfabet goed visueel is opgeslagen (één van de onderdelen de methode Ik leer Anders).
  • Leer hele woordbeelden aan.
  • Lege woorden visueel opslaan.
  • Geef ze boeken die ze leuk vinden en interessant vinden. Moeilijker is vaak makkelijker, hou niet aan het leesniveau vast. Langere woorden zijn makkelijker te herkennen!
  • Veel kinderen houden van de Donald Duck of andere stripboeken, stimuleer dit; lezen is lezen!
  • Veel beelddenkers houden van het kijken en lezen in een ouderwetse encyclopedie.
  • Bij laten wijzen met leeslineaal of leespijl.
  • Zet het boek eens rechtop in een kookboekstandaard, vaak helpt dat!
  • Sommige mensen hebben last van de witte achtergrondkleur, leg er eens een transparant gekleurd vel overheen!

 

 

Spellend lezen

Deel 3 van 7 in de serie Leren lezen

800px-LetterkaartjesSommige lezers hebben moeite grip te krijgen op het de structuur van het woord. De woorden worden niet als geheel gezien maar als een reeks klanken. De spellende lezer leest langzaam maar nauwkeurig, letter voor letter, woord voor woord.  De lezer leest dus /b/ /oo/ /m/ in plaats van /boom/. Hierbij leest hij in zichzelf of zachtjes voor zich uit. Bij het hardop lezen is het hoorbaar dat er niet vloeiend gelezen wordt.

Op zichzelf is met deze vorm van lezen niet iets mis. In de beginfase van het leren lezen leren heel veel kinderen voornamelijk spellend.  In de tweede helft van groep 3 gaan kinderen steeds meer woorden direct herkennen. Als ze een woord niet herkennen spellen ze het meestal in stilte. De toehoorder merkt daar niet zoveel van, behalve dat het kind even na moet denken.

Na ongeveer acht maanden leesonderwijs zou het spellend lezen vanzelf over moeten gaan in vloeiend lezen. Sommige lezers blijven jarenlang hangen in het spellend lezen. Ze spellen minstens een derde van de woorden, uit gewoonte of uit angst om fouten te maken. Uiteindelijk kunnen ze dit zo snel dat je het niet meer zo goed kan zien. Als je goed kijkt naar de ogen van het kind zul je merken dat het niet vooruit kijkt in de zin. Bij niet-spellend lezen zijn de ogen steeds enkele woorden verder dan het gelezen woord; nu zijn ze precies bij het woord dat gelezen wordt.

Het is belangrijk dat deze groep lezers extra begeleiding krijgt. Deze vorm van lezen vraagt veel inspanning en begrijpend lezen is op deze manier bijna onmogelijk. Misschien dat ze de basisschool er nog mee doorkomen maar op de middelbare school is er een grote kans dat ze vastlopen.

Woorden visueel opslaan

Visueel ingestelde kinderen en beelddenkers zijn niet ingesteld op spellend lezen. Zij leren het liefst de hele woordbeelden aan. Ze slaan de fase van het hakken en plakken dus over. Niet ieder woord hoeft apart aangeleerd te worden, woordfamilies worden vaak vanzelf geassocieerd (dit noemen ze ook wel stempelen).

Meer tips:

  • Laat ze de letters voelen, maak letters van schuurpapier
  • Maak alle letters van klei, zo worden ze tastbaar
  • Schrijf de letters op de rug van het kind
  • Schrijf de letters in het zand en spreek ze uit
  • Verf de letters met vingerverf en spreek ze uit
  • Stempel de letters en spreek ze uit
  • Doe spelletjes met de letters

 

Langere bezinkingstijd

time2Soms zijn beelddenkers wat naar binnen gekeerd waardoor ze een wat trage, slome indruk maken. Dit komt omdat ze alles eerst bekijken voor ze  in taal kunnen reageren.

Nieuwe kennis lijkt soms ‘niet aan te komen’. Maar na drie dagen bezinken blijken ze het toch te weten.

Vaak heeft men de indruk dat dit kind wel kan leren maar geen moeite doet, of lui is. Dat is wel het laatste wat men de beelddenkers mag verwijten! Beelddenkers zijn doorgaans harde werkers die, ondanks de soms geringe resultaten, van doorzetten weten!

Vaak vergeten zij ook dingen die ze moeten doen of ze worden ‘gewoon niet gedaan’. Niet met kwade opzet maar omdat de opdracht niet “geland” is.

Kortsluiting

temper-tantrumSoms is het moeilijk om geduld op te brengen als je kind een driftbui heeft.

Soms helpt het om in te spelen op het gevoel. Zelf beelden laten oproepen (visualiseren) van de situatie en de mogelijke (negatieve) gevolgen.

Het helpt nog wel eens de aandacht af te leiden van het (gevoelige) onderwerp. Bij driftbuien (kortsluiting noem ik het ook wel eens) kan afleiden van het onderwerp soms de oplossing bieden. Zeker als je het als ouder even niet meer weet.

Roep lolly (of suikervrije kauwgom), en het is stil… Vaak zijn ze direct afgeleid van het kritische onderwerp.

Talenten van de linker hersenhelft

Deel 3 van 6 in de serie Hersenen

Left-or-Right-Brain-MarketerDe meeste mensen gebruiken hebben de voorkeur voor één deel van hun hersenen, de linker hersenhelft. Deze bevat het sequentiele, de logica, het lineair denken, het analytisch vermogen en de verstandelijke functies. Woorddenkers hebben altijd een dominante linker hersenhelft.

De rechter hersenhelft “weet”, terwijl de linker hersenhelft “denkt” en theoretiseert. Mensen met een dominante linker hersenhelft houden van orde en structuur. Maken planningen en houden zich eraan.

Ze hebben alle talenten die nodig zijn voor een goede schoolcarrière. Ze komen op tijd, hebben alles bij zich, zitten makkelijk stil, kunnen goed luisteren, zijn geconcentreerd en gemotiveerd.

De linker hersenhelft is goed in:

linker-hersenhelft

  • Denken in woorden
  • Een lijst bijhouden van je maandelijkse in en uitgaven
  • Een brief schrijven
  • Kamer of bureau opruimen
  • Op tijd komen
  • Een recept volgen
  • Een gebruiksaanwijzing doorlezen
  • Zich aan de regels houden
  • Leren volgens de boekjes
  • Een antwoord willen weten en het waarom ervan
  • Een werkstuk maken
  • Een planning maken
  • De details zien

Talenten:

~ taal ~ rekenen ~ schrijven ~ lezen ~ analytisch denken ~ verbaal denken ~ sequentiëel denken en handelen ~  lineaire benadering ~ expressieve taalvermogens ~ logisch redeneren ~ abstract denken ~ begrippen onthouden ~ categorieën ~ tijdbeleving ~ analytisch gerichte taken ~ stap voor stap werken ~ details ~ woorden onthouden ~ namen onthouden ~ topografie ~ details ~ opruimen ~ organiseren ~ plannen ~  logica ~ praktijk ~ realiteit ~ namen, ~ feiten  ~ jaartallen ~ woorden ~ patronen ~